【聯合報╱林月鳳／私立高職輔導主任（苗縣竹南）】 2010.07.04 02:08 am 
 
李家同教授昨日「偏鄉孩子學不好，該怪誰？」一文部分論點待商榷，畢竟許多基測一百卅以下、英文成績個位數者，與其有否競爭力是無法劃上等號。

曾見基測一百分以下的國中畢業生，雖經濟弱勢，學習環境惡劣，卻常因為技藝教育認真學習，高職老師的不放棄，持續關懷，許多社會善心人士的生活關注，而重拾學習興趣，重建信心，甚至事業有成，技藝超群者。

他們有的人揮汗如雨卻笑逐顏開，熱忱修車；有的人只精通美顏、美甲，卻自信滿滿，既有謀生能力又能快樂養家活口；也有人日夜老闆兼司機，開加盟店，最近又要展店；甚至有低智商者，每分鐘打字速度卻能達七十二字。這些比英文頂呱呱，卻缺乏對工作承擔，對自我負責的大學、研究所畢生，要令人敬重吧？

台灣教育的問題是「多元智慧」是口號，而不是深化在內的觀念與行動。一個堅實繁榮的社會，每個層面都需要有不同的優秀人才，要顛覆傳統思維不在乎成績，不以名校為前提，致力培養誠信務實的基層勞動者，也是教育工作的一環。

放對地方，每個人都是天才，菁英教育要李教授的觀點支撐，但要有教無類、因材施教的教育熱忱，卻需要更多基層教師的自我期許、自我點燃。所以要說：只要大家不以功課成績為唯一標竿，偏遠孩子一定會學好，在於學甚麼而已！