常態編班的迷思--轉 - 親子生活

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常態編班的迷思--轉
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摘自人間福報【人間世】 20030919

在此次全國教育會議，常態編班的議題被其他教改爭執所遮蓋，未能充分討論是一大缺憾。會場外有國中教師陳情，教育部長信誓旦旦保證不會允許能力分班，這都是民粹主義凌駕專業的不良示範。

其實好的教育體制應該是能力分班，而非常態編班。孔子說「因材施教」，就是主張能力分班。

一個班級中各種程度學生平均分配，老師應該以何種程度來教學？教得太容易，對程度好的學生不公平；教的太難，對程度差的學生形成學習障礙。更重要的是，現在補習風氣太盛，學生之間英文與數學程度有擴大的明顯趨勢，最近幾年學測，英文、數學所呈現明顯雙峰落差現象，教育學者都看在眼中，但大家不敢拂逆主流意見，囁嚅不肯言。

尤其是學生之間會比較，程度相同的學生在一起，不僅學習上老師比較容易準備適合學生的教材，而且大家程度相同，不會產生自卑感。

但是為何大家視能力分班為洪水猛獸？這是教育心態的扭曲變質。家長以為分到「後段班」是重大恥辱，學校老師也只重視前段班的學生，在這樣價值錯亂的教育體系中，誰都不敢主張能力分班。因此我們呼籲學校採分級教學，以彌補當前常態分班的缺失，將程度差的學生帶上來。

沒有一個學生應該被放棄，常態編班才讓能力差的學生被放棄。

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=218397

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兩篇相關文章供大家參考
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摘自人間福報讀者論壇 20030930
深入探討問題為正常教育覓良方

能力分班是「因材施教」最佳的安排，這樣的想法，理論上好像是對的，但在目前台灣的教育實際環境中，能成功嗎？報載，南投一所國中發生老師和學生的衝突事件，一群後段班的女學生故意不遵守規定，走進前段班的學生廁所，導師出面糾正，不服糾正的後段班學生頂撞這位老師，因而犯下「不服師長教誨」的校規。學校本來要對這群後段班女學生施以嚴厲懲罰，因後段班老師出面說項，道歉並保證不再違反校規，方才使此事落幕。當這位後段班老師被問及「你們學校能力分班，竟然連廁所都要分開？」時，不禁啞然！將前後段班廁所使用分開，一定有原因，因為如果不分開，兩種極端的學生可能就會在廁所中發洩彼此的不滿。乖的學生平常在大庭廣眾之下，被讚美被保護，心理不平衡的後段班學生，在廁所裡與乖寶寶狹路相逢，仇恨忌妒，焉有不乘機修理之理？因此，分廁所在另一種「因人而治」的現實環境妥協中，也變得順理成章了！

「能力分班」真的是「因材施教」嗎？如果我們有客觀的標準與方法，可以將學生的能力劃分，那麼基於老師好教、學生好學的理由，絕對要實施能力分班。但是能力分班的思維，很容易落入「智」育掛帥的窠臼，甚至嚴格點說，談不上「智」育，而是「英數」導向。因為分班的標準是看英數成績，表面理由是「因材施教」，骨子裡卻是升學主義，結果將正常的學校教育扭曲成社會問題製造的溫床。而常態分班因龍蛇雜處，家長最憂慮好的孩子是否會被帶壞？其實不用杞人憂天，因為教育不變的原則是「身教重於言教，家庭教育重於學校教育」，如果家長本身人格高尚，樂於助人，他們的子女在耳濡目染下，也不容易變壞。

在另一類涉及學生學習行為與學習方法的研究上，並沒有理論支持「能力分班」的依據，反而「常態分班」的理論上，有認知心理學、教育心理學、社會學等學習行為改善的依據。如果老師不偷懶，願意付出，肯犧牲奉獻，在常態分班「小班教學精神」的實踐中，學生的學習成就絕對高於「能力分班」的模式。今天有那麼多的老師主張常態分班，即意味著老師們有意願為學生去做更多的努力，不願意放棄那些所謂的後段學生。

總之，「能力分班」與「常態分班」的問題，必須就社會、學校與教育等各種角度去思考，才能深入問題，而為正常教育找到最好的答案。

殷馬可（台中市家長成長協會理事長）

肯定學生潛力用心教導啟發

某國中教師為了反對能力編班而下跪，曾經在國中服務多年而退休的我，同樣是基層教師，卻有不同的想法。筆者所任教的國中，校內有不少教師對B段班學生任教的意願滿高的。他們不但不會認為不公平，反覺得學生在較沒有沉重的課業壓力下，更能獲得適性發展與提高學習興趣，而教師也較能施展專業的能力，發揮教育的功能。首屆全國POWER教師獎得主，就是B段班級的導師。

前幾年有位獲得交通大學電機工程博士的賴姓學生，特別由父親陪同，回校向當年的導師表達感激和謝意，他並說出國中時，老師如何用心指導的感人故事給在場的校長、主任聽。校長覺得機會難得，特別安排週會時，由他向學弟妹們敘述學習成長歷程之演講，並拿出當年綠色國中成績手冊，作為鼓勵同學們的證據；另有一位女生，當年國三畢業後升上嘉義某私立高職，三年後以優異成績進入台灣師範大學工業設計學系；去年秀水高工的學生，在全國的某項競賽中榮獲第一名，他們也是B段班學生。

有很多學生在國中階段表現平平，但進入高中、高職、五專後，表現卻很優異。
在教師的接納和用心教導下，這些學生雖然無法立即呈現出令人滿意的成果，但他們已經儲備了優質的條件，奠定了未來發展的基礎。

國中學生的編班有常態編班、能力分組教學、性向編班、二段式能力編班、多段式能力編班等，各有其優缺點，筆者認為最務實的做法是，校長對全體師生要有包容心，主任、組長對教師要貼心，教師對學生要用心，共同締造校園的優良環境，大家都能瞭解自己的職責，發揮本身所具有的教育專業能力和精神，接納自己的學生，並肯定每位學生都有潛在的能力，用心的給予適當的教導和啟發，才是對待每位學生最公平的做法。
方圓（彰化／退休教師）

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=222819

就是因為成就與前程
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	jesmanly 等級：留言｜加入好友

老師說的好，就因為成就與前程！我們做父母的不敢妄想將孩子推向金字塔的最上方，只求孩子皆能在身心都健全的狀態中學習一切正面的事物，進而自給自足不造成社會國家的負擔！非常簡單不是嗎！話說回來！這也是如今我們成就自己而走過種種的經驗之談，莫不是希望孩子能少重蹈覆轍！也許孩子能走出自己的一片天最好，就因為在校時間比在家長，也之所以家長會變的焦躁不安！若學校老師都能如您一般，那真是所有的家長都可放下120個心了！也是學子們的一大福氣呢！

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=221609

父母該給孩子的是
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	寧靜姐等級：8 留言｜加入好友

自己的孩子都是心頭的一塊肉，我們當爸爸媽媽的無論如何都要給孩子支持和鼓勵。許多父母擔心孩子的前程是因為沒有經驗，害怕孩子未來過的不好。其實我們的擔心往往更加重孩子的負擔。

對於孩子，我認為以下的「順序」比較重要

1.健康(生理及心理)

2.免於危險(保護自己及生存)

3.良好的習慣

4.成就和前程

這四點順序請你仔細的想一想。

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=221103

無解
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	jesmanly 等級：留言｜加入好友

一個教育問題，.....真是讓所有的人都會有不同的感受！如今我們都以成長有所為有所不為，的確，﹝乞丐博士﹞之所以奮發向上不也是想擺脫貧窮！也有太多的例子相信許多人也都耳熟能詳。
今天無論是教改前、後其實都犧牲了好人、事、物；生在開發中國家，教育下一代的問題，在一群吵鬧爭執不休毫無建樹的政客利用官商勾結，中飽私囊之下，我們的孩子，尤其是屬於中段的孩子，只能說.......何時才能...才能有均等的機會呢？更何況政府誓言教改要一直走下去，邊走邊改，那麼這群白老鼠是誰？結果呢？

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=220958

拼圖
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	惟惟等級：8 留言｜加入好友

能力分班該怎麼分？該以什麼樣的標準才是真正的能力分班？相信爭紅了臉也不會有令每個人都滿意的結果。

有能力的孩子可以在家長或師長的引導下自力研修更深的課程，但面對程度在水平之下的孩子呢？還是不能放棄，這才是有教無類的真正精神！

學校老師為了班級的全體進度無法單為一個孩子把進度停頓，我們可以體會這樣的教學壓力。但我想讓一個孩子了解老師還是關心他及他的學業，並不會因為學業上的低成就而不愛他，比只是督促他讀書來得更容易讓孩子認同。

孩子讀不下書的原因多半是因為貪於玩樂或情緒上的困擾，並非真沒有能力唸書，所以親師的心態也是影響孩子的另一個重要因素。

心態上的扭曲若不能矯正，只著眼於編班的問題，同樣是讓孩子陷於不知所措的迷惑中。

轉貼這篇文章是希望讓大家能看到盲點在哪裡，是用「慈悲心」來看待現在的孩子們，也是用「慈悲心」坦誠面對自我的心態，在各種的教學改變中孩子們是否真走出了自己的人生道路，或者又只是另一場大人們的私利下所拼湊出的尚不完整的拼圖。

20030928

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=220423

按什麼能力分班？
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	寧靜姐等級：8 留言｜加入好友

當家長要求能利分班，請問按什麼能力分班？

按綜合成績？這哪是能力分班？國文好數學不好的學生和數學好英文不好的一班，仍然是讓科任老師無法上課，仍然是某些學生覺得教的太淺，某些學生覺教的太深。

按智力測驗分班？
按數理能力分班？

許多家長實是驕傲於自己的孩子會進前段班才如此說。我的一個孩子差一點進了後段班，幸虧她在私校才沒有被分在放牛班；但是她在常態班並沒有少吸收課程內容，這些基礎使得她高中時候唸的更順暢。她大學順利考上沒有重考，托福順利通過，如今出國留學。

當教改變成窮人和富人的問題時，真正想踩窮人的是家長們，由倡議能力分班犧牲中段孩子的言論就可以看出來。

孩子小時不佳，大時就一定不佳嗎？有沒有聽過王偉忠先生的演講？他是如何有今天的成就？

今天把孩子送上“蒸籠”的是家長。請把把眼光放遠一點，

贏在起跑點的，不一定贏在終點。

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=219763

教育應該視同人生競賽嗎？
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	sunten 等級：留言｜加入好友

教育應該視同人生競賽嗎？

不論教改前或教改後，生長於富裕的家庭的小孩，一般說來總是佔有優勢，因為補習能補被動性學生之不足。

不論教改前或教改後，生長於貧窮的家庭的小孩，一般說來總是較佔劣勢，因為除非小孩主動勤奮，否則沒錢補習便喪失一條可選擇的道路。

學歷有時會影響一生，因為那張文憑記錄他的運氣與奮鬥。

成績好的學生家長怕常態分班，是護子心切。
成績差的學生家長怕能力分班，也是護子心切。

人生有如賽跑，應該盡力爭取優勝，管不著落後的同伴？

教育應該視同人生競賽嗎？

教育應該是做錦上添花的事業？還是該做雪中送炭的事業？

我們國家社會須要功課好又有道德的未來主人翁。

李遠哲院長曾說：「學問高並不代表品德高。」那就是教育失敗了。

如果學問高品德不高的人，來掌管國家大事，危害之巨難以估計。

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=219546

我贊成能力分班和嚴格調查私校
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	jesmanly 等級：留言｜加入好友

家中有2個分別讀國一、國2的孩子，我身受現今教改大亂像之害，家中孩子自小從不補習，完全靠自己。老大讀市立國中成績非常優秀，但因學校因應教育部推行的新制度，完全不敢有所作為！以為好壞參半，不讀書的孩子可被成績好的同學影響帶動，然而完全大錯特錯，人都有惰性，真正能被影響的大概只有一兩位同學就很讓人欣慰了！許多中段的孩子，也許可以直上，但是卻是往下掉的居多。同儕之間影響甚深，但是可悲的是好逸惡勞以及偷機取巧較易學習，勤奮及吃苦嗤之以鼻！上個課全班37人只有3到5人是真正想上進學習的，大多數講話、嘈雜、不專心、.....再好的老師也無心上課，孩子回家就抱怨老師上課馬虎，讓想學習的同學喪失了機會！現在的老師也不想管太多，那麼就把課本唸完就算了！如此情形沒補習的孩子好吃虧，回家真的不加倍做自修翻閱或查閱課外資料已備不時之需，怎能與其他學校同屆的畢業生競爭好的高中就讀！教改原是好意，但殊途同歸最後一樣要考學測且範圍更廣，試問這樣說不完的痛苦要誰承當！老二更不用說了，以為私立學校較好較有愛心，殊不知其實是﹝學店﹞，掛羊頭賣狗肉，用鞭打來使學生懼怕，有的老師像打紅了眼般，打的孩子手不能握筆、屁股不能坐椅、結果適得其反，孩子看到老師就討厭更不喜歡那一科目，心生恐懼是愈不想學習！更過分的是上課到下午5點還不夠，寫了一份冠冕堂皇的同意書要所有的家長簽名同意繼續留校輔導至晚上8點，你不上也要繳交7000元的夜間輔導費用。你若申訴就是你活該，誰叫你要去讀私校！天皇老子也不管私校！為了不讓孩子轉來轉去，只好忍氣吞聲鼓勵孩子堅強勇敢。不轉學是何原因？因為每所國中的書籍版本不統一，若轉學就得所有書籍參考書全數重買，孩子得重新再來一遍..............這種種相信和我有著同年紀的孩子的家長一定有同樣的痛，然而我們只能袖手旁觀，沒人的時候偷偷心疼掉淚！眼看教育吞噬孩子的快樂以及親子間的和諧！唉！也許優秀自動聰明的孩子是有許多，但是家中也有中上必須靠愛心耐心鼓勵讚美的孩子也都在等待機會，但是有機會嗎？我們不排斥不愛讀書的孩子，但請讓老師因材施教，這樣才能讓孩子真正的機會均等！我也感謝私校創辦的艱辛，但是也請你們拿出良心、愛心、耐心和真正教育百年樹人的精神，因為你們能做的會更多也更能發揮教育精神所在，不是只有打罵和逼迫孩子以及表面假像！但願這樣的申訴有人能聲援！

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=219456

從常態分班談起
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	惟惟等級：8 留言｜加入好友

看完這篇的朋友不曉得你的想法是什麼，是像我一樣的感到驚訝，還是覺得又是一個出來攪局的。

大聲高喊常態編班的我們，所提出的一直是〝有教無類〞，忘記了還有〝因材施教〞的個別差異。

實施常態編班表面上看起來確實是達到不讓家長及學生的心態受影響，而能在一個正常的環境裡學到相同的東西。然而這樣對孩子們就真的能達到學習的效益嗎？

但是為何大家視能力分班為洪水猛獸？這是教育心態的扭曲變質。家長以為分到「後段班」是重大恥辱，學校老師也只重視前段班的學生，在這樣價值錯亂的教育體系中，誰都不敢主張能力分班。

即使是正確的能力分班心態，或許也是不能盡如人意，但老師在教導方面確較能有所掌握。扭曲的心態能不能去正視面對？繼續隨波逐流，隱忍自己的苦楚；或者是更認清學校教育不過是目前社會大多數人必要的一個學習環境。

過去的私塾是有錢人家才讀得起的，貧窮孩子只能忙碌於生活經濟，(這和現在的的社會問題似乎差不了多少。)然而貧窮的孩子就注定落魄一生嗎？歐陽修在沙上學字、匡胤鑿壁借光……..及更多我們曾聽過從困苦中苦學有成的孩子，現任陳總統不也是如此嗎？(想知道更多嗎？請參閱人間福報專欄-英雄出少年)

制度可以是人為的，學習方法卻是活的，端看學習的個體怎麼靈活運用、落實。教育是擺脫貧窮的一個管道，因為它提升了人類的心靈層次，讓人們極致發揮潛藏的能量。普設學校讓孩子都有均等的教育機會，但教育絕不是用來做為惡性競爭或利益勾結的通路。

在社會福利不是完善的國家裡，我們不能巴望個體一定要得到多少的照顧；在國會議堂可以大動干戈的場面，我們同樣也不能期待這些所謂的「為民喉舌者」為的到底是誰，又是樹下了什麼樣的規範！

20030923

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=1302&aid=218653