直擊作文教育現況

作文現狀

談到作文，大家可有話要說了，從電視媒體、電子媒體、平面媒體，談起作文，無不嘲諷四起，揶揄他們的作文表現，這都不是新聞。每逢基測、學測、統測、機關考試，只要有作文測驗，學子們作文貧弱的現象又要被消費一次。

至於兒童作文，那更是中小學教師、家長頭疼的科目，從我越來越頻繁的到國小教學研討，研討的都是作文教學，可見端倪。從我到各地和家長演講親子教育、閱讀的狀況，家長提問都和作文有關，可見一斑。依我的歸納，學生作文常見的問題有以下數種：

一、寫不出來

嚴重的狀況是完全不寫，或者完全不知如何寫，面對作文空白一片，求助爸媽，從孩子的功課，變成全家的功課。狀況較輕者，則是一篇文章想很久，想來想去，遲遲無法下筆，就算寫出來，文字也是少得可憐。

二、不喜歡寫作文

孩子不愛動筆，一拿起筆來，便抗拒連連，唉聲嘆氣。

三、火星文

除了圖像文字，還有使用注音ㄚ、ㄛ、ㄏ.、ㄌ、ㄎ之類擬聲詞。

四、文字口語化

文章是寫出來了，但是沒有美感，有時還會誤用成語，贅字連篇，有些詞彙如「但是、然而、不過、接著。」充斥全篇。

五、組織能力不佳

文章沒有句讀、標點不清，段落不分，甚至冗長無重點、廢話連篇，不知所云。

六、文章格局不大

生活經驗少，生命經驗不深刻，思想表達有局限。或者思想偏激，胡言亂語，惹人哈哈一笑。

面對此種狀況的作文教學策略，如繁花盛開，但都殊途同歸，大部分落實在寫作的技巧、寫作的方法、挑起孩子的興趣上著手。我相信這些教案，一定都有成功的案例，一定有孩子依循此模式，從生疏的寫作技巧到寫出成熟的作品。但是否適合大多數的學生？是否完全適當？我則持懷疑的態度。

尤其是兒童作文的領域，我看過大部分的教材教案，落實在教學技巧、寫作技巧上處理，讓人捏一把冷汗。因為，我認為兒童作文，落實在技巧的細節上處理，多害而少益。

從故事與討論出發

我的作文教育內涵，是自由的從故事出發，以討論取代套裝的架構，讓孩子們以故事作為創意作文的內涵。

為什麼要從故事出發呢？

因為孩子喜歡聽故事，透過故事的書寫，培養敘述的能力，開發感官能力，建構邏輯能力，進而培養寫出好作文的能力。
還有更多理由。

連結學童的閱讀

當今的父母越來越重視孩子們的閱讀，期望他們藉著閱讀增加人文素養，培養寫作的能力。因此父母會注意優良的童書，讓孩子們廣泛閱讀。

但翻開孩子的童書，什麼樣的元素最多呢？在孩子的童話世界、兒童故事書中，非紀實元素占壓倒性的比例。不用提流行的哈利波特、魔戒、波西傑克森，經典的格林童話、安徒生童話、中西名家寫的童話，都是非紀實的元素，甚至是奇幻世界。

但檢視現今的兒童作文教育，紀實題材的書寫策略，卻壓倒性的成為不成文的規定。在兒童的生命經驗少，生活面向單一的環境中，硬要孩子們以書寫「真實」為前提，則孩子們寫出來的內容不僅大同小異，也缺乏深刻的表現。

為何不以故事為內涵，作為書寫策略呢？孩子們有這些故事閱讀輸入，卻不能以故事為輸出練習敘事，無疑是浪費了龐大的資源。

透過故事書寫，孩子們逐漸熟悉使用文字、鍛鍊文句的能力，學習如何敘事，這是借力使力的便捷方法。

故事的力量

每一個人都喜歡聽故事，尤其是精采的故事，如果生活中缺少故事，將缺少很多樂趣。比如一個演講者，拚命在台前講述理論，聽眾可能昏昏欲睡，但演講者放入精采的故事，聽眾常神采奕奕。

一部好看的電影，一本好看的小說，一齣絕佳電視劇，一齣歌劇、舞台劇，都需要好故事，這些好故事將使人咀嚼再三，回味無窮。

在生活中，好故事同樣迷人。比如一個業務員，如果不懂說故事，只會條列說明產品的好處，消費者的購買意願肯定不高。但是業務員若能為產品說出動人故事，消費者會有較高意願聆聽，甚至被故事打動而消費。

教師、父母、夫妻、朋友之間，有了故事，互動將更熱絡，交談將更生動有趣。

故事有強大的力量。

古老的阿拉伯故事《一千零一夜》，故事說了一千零一夜，最後保住了性命。

電影《遠離非洲》的女主角梅莉．史翠普，說故事以饗客人，作為最特別的招待，令人印象深刻。

前一陣子，常聽見國內的文學獎評審們大嘆：「現在的小說創造者，都失去說故事的能力了，使得小說乏善可陳。」可見說故事能力的重要。

故事開發感知能力

現在的孩子，生活經驗較局促，較少和大自然接觸，感知的能力也狹小了，無疑也使現在的作文教育工作者傷透腦筋，拚命想開發孩子們的感知能力。因此作文課摸箱子裡的事物，蒙著眼睛嚐食物，聽各種聲音，聞瓶子裡的氣味，使用各種方式開發五感，想要擴大學生的感知能力，成效卻有限，因為從開發感官到開發出色的描寫之間，失落了關鍵的連結。

成長文教基金會出版蘇珊．恩傑《孩子說的故事》，引用俄國心理學家亞歷山大．羅利亞的說法，語言的學習讓我們超越當下的行動世界，進入第二個世界：「如果沒有文字，人類就只能接觸到他們本身感知得到，並且可以處理的事物。有了語言之後，即使是前人的經驗，或不是自己直接感受到的事情，人類還是有機會接觸。因此文字可以說是替人類增加了另外一個空間。」

蘇珊．恩傑據此提出，故事可以說是人類的第二層經驗，並且反映出我們各種不同種類，不同層次的經驗。

從蘇珊．恩傑的話中延伸，一位作家沒經歷家暴，但是能寫出家暴感受的小說，出色的描寫，依舊語言細膩動人。一位讀者不是孤兒，但是讀到孤苦無依的小孩，在淒風苦雨中挨餓受凍，卻能感同身受。

因此從故事的聆聽中，開發非直接、第二層的感知能力，再從故事的書寫中轉化感知經驗，重組感知的敘述，往往會得到意想不到的效果，加上課程的討論，開發特別的經驗，開發不同的觀點，感官的效果會更擴大。

在這本書裡面，你將從孩子的文章中看到不可思議的感官描述。

──本文收錄於李崇建《作文，就是寫故事》