有次難得打工兼課的全美語會話課學生比較多，而且多半是年輕新面孔，也許是放暑假的關係吧！

上課前先要新同學簡單自我介紹，特別引人注意的是一位來自日本早稻田大學（Waseda）的T大交換生、一位剛考進台北某醫學大學的北一女畢業生，和一位某國立醫學大學物理治療學系四年級生（不巧跟之前提到麵店中那群醫大生同校）。

角落還坐著一位自稱工作與生物化學領域有關的中年大叔，由於看起來年紀跟Mike老師差不多，顯然不當學生已經很久了，於是省去詢問就讀學校的程序。

在場醫學院的學生夠多，課程順理成章圍繞在醫學相關議題上。Mike老師當然不會一個人唱獨角戲，通常講完一堆大道理後，會聽聽同學的回應與看法。

意氣風發的醫科新鮮人小綠綠，好像對這樣的上課方式非常不習慣，表示高中生物課都是照本宣科，第一次遇到英文解說，跟原來的中文理解完全不一樣，反而對自己北一女的教育高度懷疑起來。

其實小綠綠的英語口說能力還算不錯，只不過填鴨死背久了，一旦遇到活用課程就當場傻眼。Mike老師故意嚇她，如果不好好利用僅存的暑假時間徹底調整學習心態，開學之後會非常痛苦，最好要有心理準備。她真的被嚇到了！

物理治療系四年級生則說Mike老師講的她都懂，但是要用英文做回應很困難，她這副調調跟佔領麵店的那群學弟如出一轍。好吧！那就簡單一點，把物理治療系上些什麼科目講一講好了。

只見她忙了半天，居然無法完整講出任何一個科目來！physiology 和 anatomy 只講了一半就卡住了，還好旁邊的早稻田T大交換生主動伸出援手幫忙。

Mike老師好奇問他，在早稻田是讀物理治療相關科系嗎（不記得早大有醫學院）？他點頭如搗蒜，英雄救美的武士道精神表露無疑。

那好，於是問了一個有趣的問題，測試一下兩人的反應：physical therapy 中的 physical，字義是 relating to body (跟身體/生理有關)，還是 relating to physics (跟物理有關)？

物理治療系四年級生一臉茫然，顯然根本不瞭解問題為何；早稻田T大交換生則陷入苦思，應該有聽懂Mike老師到底在問什麼。最後女的直接放棄做答，男的則說兩者都有，但無法提出合理說明。

Mike老師要兩人回學校去問教授，女的仍在驚嚇中無法言語，男的則保持外交訓練過的特有微笑，表示回到早稻田大學一定專程問教授這個問題。下課時見到兩人離開教室仍然繼續討論，足見Mike老師的課程有促進國際學生交流的功能。

學生陸續離開教室之後，中年大叔走了過來，但並不是問問題，而是糾正Mike老師課堂上講的帕金森氏症內容有誤。Mike老師蠻欣慰居然有學生聽得那麼專心，便請他在白板上說明他的看法。他拿起白板筆開始畫圖，說是神經系統中的多巴胺分泌失調導致帕金森氏症，但是卻不會寫神經元（neuron）、運動神經元（motor neuron）和多巴胺（dopamine），有點卡在白板上，研判應該是讀中文資料獲得的知識。

原本已經出教室的一位年輕同學見狀，馬上進教室幫忙，兩人研究了半天終於把示意圖完成，中年大叔很努力地講解了一遍。由於他原來是以中文理解，改用英文講解的時候明顯出現邏輯錯誤，但Mike老師的目的是教英文，不是討論醫學，沒必要也沒意義去點出他的錯誤，還是非常感謝他的寶貴意見，請他下一堂課上台跟全班一起分享。

下一堂課一上課，便請中年大叔上台分享他的帕金森氏症理論，不過錯誤還是沒改，加上全班不到三分鐘全部陷入昏迷狀態，無法形成討論，只好唱雙簧自己問了他幾個問題，這個議題便草草結束。

暑假過後，學生都開學了，教室又恢復以往的平靜。

說實話，Mike老師還是習慣上課小貓兩三隻。