B小姐對於兩性交往有困難，對男士的邀約會感到害怕，

即使約會感覺也不甚愉快，對此困擾迷惑。

老師詢問她是否在兩性交往中受過傷害，她不記得有受傷情形，

老師解釋兩性議題也可能會反應出原生家庭及家族成員的問題，

甚至海爺爺在兩性議題中還曾經排列出兩個不同的國家代表。

這讓她想起自己的困惑：她不知道自己究竟是台灣人？還是中國人？

父親是在台灣出生的第二代，可是她覺得父親跟中國連結比較深，

因此對於自己的定位很迷惘。

另外，她所愛的男人在美國，她不知道自己究竟應該落腳何處？

老師說出生地就象徵了母親，在其上居住的人們都是她的孩子，

無論是原住民、荷蘭人、日本人、本省人、外省人或是現在的新住民，

這種歸屬的感覺是超越政治意識的，是屬於文化上的歸屬感，

台灣是B與父親的母親，大陸是爺爺、奶奶的母親。

人性的發展總是像同心圓，要從最親近最相關的部份開始，

先是認同家族、文化、國家、人類......之後才可能與更大的存在合一。

（1）

代表：恐懼。

老師要B本人看著恐懼代表，B向前靠近，恐懼反而後退，

B大聲喘息，步步進逼瞪視著恐懼。

老師要她大聲說：「你傷害了我！」

B哭泣喘息兩手無力垂著，不時想握拳卻無法緊握抬起。

B：「你傷害了我！你要為你所做的事情負責。」

她說完後頹坐在地上哭泣，恐懼代表撫摸她的頭，她卻側倒在地上。

恐懼代表撫摸她：

「對不起，我傷害了你，你只是個小孩，你是無辜的，

我為我所做的事情負起完全的責任。」她只是痛哭不止。

此時排出父母站在B的身後，母親微微後退，

老師要加害者（原恐懼的代表，此時代表了加害者）看著父母：

「對不起，我傷害了她，她只是個小孩，她是無辜的。」

加害者對父母說完以後，B坐起身來瞪著父母哭泣：

「你們都說謊，你們都說謊，為什麼？為什麼？」

加害者走向母親，母親一直轉身迴避，

最後終於勉強握起拳頭打了加害者：「你去死！你去死！」

加害者把母親推倒在地，自己也哭泣倒地。

B看著母親與加害者，父親不想看這些。

老師說B的恐懼是來自於系統，即是承接父母的感覺，與她無關。

老師把她帶開遠離所有人，要她看著他們：

「我把你們的命運留給你們，我只是個小孩，為你們做這些事情我太小！」

B跪伏在地向父母的命運鞠躬，謝謝父母給予生命，也向所有人的命運鞠躬。

（2）

排出B所愛的男子代表，B無法看他，同時又開始痛哭。

老師要她對愛人說：「我現在真正看到你了！」可是愛人向後退。

老師說B一定要先離開父母的影響範圍，但是愛人也有他自己的生命課題，

要B知道，不是用自己的愛就可以協助對方解決問題，沒法用愛救對方。

老師要她把心中想說的話表達出來。B悠悠一歎：「好像就只能這樣了！」

愛人對B說：

「我有我的課題，現階段我無法接受你的愛，目前這樣對我們最好。」

老師要她誠實的表達：「我還是很想你，我還是很愛你！

......可是我知道我的愛也幫不了你。我接受！」她說完又顫抖啜泣。

B很想擁抱愛人，但是愛人又向後退，她很急，急得一直在原地抖著膝蓋。

B：「我想抱抱你。」愛人還是搖頭。

老師要她請求對方允許之後再擁抱他，她聽老師這樣說又哭了。

老師要她說出真相：

「我知道我的愛幫不了你，可是，我想抱你一下。」愛人還是搖頭拒絕。

老師說愛人對B也是有愛的，因為他知道讓B靠近只會為她帶來傷害。

「有些時候，無情卻是最大的深情。」要B向愛人道謝、道別。

「謝謝！」B含淚無奈的向愛人道謝、鞠躬。