這是 2010.04.10 舊文

教育議題 為何變成 政治議題

從 國家政策研究基金會 「 新舊政府教育施政主軸比較研究 」研究報告，可知：

教育部 98-101 年施政計畫藍圖，將以「優質學習、適性揚才、公義關懷、全球視野、永續發展」為施政主軸，以期建構完善優質之教育環境，讓教育工作者與學習者快樂而有效地工作學習，並培育高素質及能自我實現的現代國民與世界公民。

比較民進黨政府 2005-2008 「現代國民、台灣主體、全球視野、社會關懷」之教育施政主軸，發現新政府的施政仍不脫過去政策之重組與整併，對於如何解決現今之教改亂象，預約教育新願景，尚待多所著力與開創。

新政府「公義關懷」包括強化弱勢補助、縮短城鄉差距、均衡資源分配，持續補助身心障礙者就學方案，提供弱勢學生就學補助，並實施弱勢學生補救教學，以及縮短城鄉資訊教育，同時增加平衡「各級、普通技職以及公私立資源」之宣示，以凸顯「公義」之概念。此等作法，與原「社會關懷」中扶助經濟弱勢、輔助學習弱勢，以及縮短區域落差等並無不同。

民進黨政府時期較強調「社會關懷」， 96 學年度開始的「大專校院弱勢學生助學計畫」，該年同時符合弱勢助學計畫及政府其他助學措施之申請資格，係同時提出申請，助學金的差額由教育部補足。

新政府標榜 「 公義關懷 」， 97 學年度弱勢助學計畫增訂資格排富，並改為與各部會其他助學措施互斥，增訂申領助學金需參與生活服務學習。 98 學年度增訂，存款利息所得來自 18 ％優惠存款者，得報教育部專案審核認定。

民進黨政府時期，雖施政經驗略嫌不足，政策方案也較為粗糙，但對於關懷弱勢之社會面救助措施，明顯較為寬鬆，「寧可錯發」也要擴大實質照顧層面。

新政府打著「公義」口號，以合乎所謂大眾性的公平與正義 為 由，緊縮補助對象與 實質補助，更以 避免 學生養成「不勞而獲」不良觀念為藉口，放任部分學校剝削學生的時間、勞力， 「寧可錯殺」也不衡量是否具 合理性。

原先給予 經濟最弱勢近貧學生的實質補助，就這樣被侵蝕！

千千萬萬的學生，一直深信「圓夢助學」是政府的德政美意，作夢也不敢相信，這種荒唐的「變相工讀」，居然會是堂堂中央教育主管機關的規定。

教育部也推得乾淨： 學校「得」要求符合申領助學金的學生參與「生活服務學習」，其「時數及方式」由學校規劃。

教育部與學校都以冠冕堂皇的理由，讓社會大眾誤以為是學生不知「感恩圖報」 。

連續兩個學年的「噩夢」，不少學生忍辱負重、咬緊牙關撐過去，只是不願意被貼標籤，為了能繼續獲得補助，也不敢向學校抗爭。

一個人若不懂得尊重人權，且目無法紀任意地侵犯他人的權利，很難被稱為「現代的公民」，更遑論有資格參與民主的公共生活。

因此，人權、性別平等與法治的素養，是現代公民所不可或缺的素養。

教育部高級官員、部分大專校院主事者，應該是絕對優質的 「現代公民」，竟然會形成這種 這種如同霸凌、歧視等的偏差 局面，令人匪夷所思！

教育界高談「 現代公民素養培育 」，要如何自圓其說？

遇到質疑時，學生事務工作人員都會說，服務時數都是經相關委員會討論及行政會議通過，這種推諉卸責之詞，更凸顯出共犯結構的可惡，也是高等教育可悲之處。

是非公道在人心，在大專校園中，大家都知道，所謂「弱勢學生」，就是學校指定要優先服務大家的那一群人。經濟弱勢不僅導致生活弱勢，更是學習弱勢，弱勢更加弱勢，誰叫你活該！

政黨輪替後， 新政府上任後， 一直玩兩面手法，種種措施及政策，令人覺得很怪。新政府、舊官僚、老思維，完全弄不清社會民意，各項施政 不斷出包、 面臨窘境。

從千人到萬人，數萬人到數十萬人，年輕學生「新選民」，不只聽到、看到，更親身體驗 到 新 政府的 真面目 。期待大有為 政府，還不如自求多福。

原來很單純的事，卻被腦殘官僚搞成「粉複雜」的民怨。難道要等待一個「新 新政府 」，才能徹底解決。

學生嘆道：只怪自己選錯學校，不要再投錯票！

「新選民」賭爛票，將會在「 2010 五都」、「 2012 大選」，影響或左右政情。

http://www.wretch.cc/blog/RICELOHAS/544175

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