對孩子能做到“不管”是最高的境界，所謂"無爲而治"。孩子有自覺性，能自己計劃安排，是最好的；而且沒有家長的唠刀煩擾，耳根清淨，也是孩子喜歡的。

   
但是，如果孩子以前是不自覺的，或沒有好的習慣，從心理發展的規律來看，轉變成自覺、能計劃安排，或養成壹個好的習慣，是需要壹個過程的。

   
家長以前爲什麽要做監工？其實壹般來講，都是希望自己的孩子有能自覺性，能自覺地學習、寫作業，大人也落得個輕松愉快，誰願意花兩三個小時去陪孩子做作業？

   
但是大部分的孩子是不那麽自覺的，孩子的天性也是好玩的，或者喜歡做些容易的事。如果孩子覺得作業費勁，或者想著玩，他就會磨磨蹭蹭的，或不專心。寒假自然大部分是懶得寫作業，不到最後是不願意動筆的；或者想隨心所欲地玩，睡得太晚。

   
所以，家長恨其不能，怒其不爭，不得以發火、全陪、做監工，拼了老命，去“管”孩子。但是弊端也很大，孩子培養不了自覺性，壹旦放松就不可收拾；而且孩子很煩躁，總處于被煩擾的狀態學習，可能真壞了寫作業的胃口，而且對情緒很不好。

   
所以，尹老師的書中“不管”、不當監工的思想對這些家長可謂當頭棒喝，無異于壹場及時雨。但是很多家長改革的步伐邁得太快，又壹下子變得較徹底的“不管”了。給家長做咨詢時就遇到了壹些這樣的情況：

   
壹位家長說：記得剛看完尹老師的書，在國慶節，我就完全不管孩子作業，他玩得快上學的前壹天晚上沒做完作業，我也像尹老師那樣做，後來，兒子很安心寫作業，還在作文時，寫了這件事。但在上壹個寒假，他就不會主動的先做完，再玩；而是先玩，不到最後關頭，不會主動寫作業，結果就沒做完作業。而且各科作業，有錯的地方不改正，不會他也不問不管。這該怎麽辦？

   
另壹位家長說：孩子寫作業的時候，總是弄這個弄那個的，以前都是我給他安排，現在我學著不管他，試著讓她自己安排，我發現她不會自己安排好，每天要完成的任務老是欠賬。

   
有個初壹的孩子，喜歡晚睡。家長也學著不去管他，結果遊戲玩到晚上十壹點，可是作業還是不急著寫，喝水，吃東西，家長早上3點發現他和衣躺在屋裏，被子也沒蓋，6點鍾鬧鈴響，把他叫起來，自己就說，太困了，作業也沒寫。

   
去學習“不管”沒錯，但步伐不要邁得太大！

   
孩子從壹個不自覺的狀態走向自覺，將壹個不好的習慣轉變爲好的習慣，需要壹個過程，在此過程中需要家長的參與，需要家長的輔助，需要家長開動腦筋怎麽幫助他去轉變。學著“不管”，其實是想辦法怎麽讓孩子逐漸不用管，這是需要智慧的。這個過程不是壹個簡單的“不管”能完成的，而是壹種“有心而無痕”的“管”。如果只是不管，那大部分孩子就會象上面三個例子那樣，難以達到理想的狀態。

   
怎麽去“有心無痕”的管？其中之道，奧妙無窮，也要結合孩子的具體情況。

   
壹、讓孩子去體驗結果

   
尹老師的方法也是如此。作業不去催促，到時間如果寫不完，孩子自然會想到老師的批評了。讓孩子在家練習聽寫生字，她不答應，那就按照她的想法來，但是提醒她實驗壹下這樣課堂聽寫能錯多少？結果表揚全對的名單裏沒有她，她就知道需要練習了。

   
如果家長管的太多，什麽都替孩子想到了，其實就失去了讓孩子自己體驗的機會。

   
但是體驗也要適度。正如那位家長說的，如果壹直只讓孩子自己安排，會欠賬太多；也會眼巴巴地看著他在假期最後壹天才著急地應付作業。

所以，適當體驗之後，就要和孩子壹起分析，商量，讓他選擇如何做。

   
二、改變的過程需要家長參與輔助，但要逐漸減少參與

   
自覺性的養成、習慣的改變是需要壹個較長過程的，家長不能“無所作爲”地不管，而是要逐漸減少參與，初期還需要家長的輔助，給予適時的提醒。孩子確實不自覺的時候，還是適當地督促他。沒有必要非要等到寒假最後壹天才讓他寫作業，早期提醒壹下也是必要的。其實即使是大人，也是需要督促和提醒的，何況是孩子。 至于怎麽輔助，還是要講究方法。 需要去理解孩子爲什麽會有這樣的問題，然後找出解決的方法。如果孩子有了進步，就要及時退出，放手讓他自己體驗。

壹個家長苦于孩子睡覺太晚，但是放手讓孩子自己管理卻沒有進步。我建議她想辦法參與壹下，思考壹下改變的方法。她後來高興地告訴我：我給孩子看了從網上下載的關于晚睡覺的壞處的資料，他有點動心，我趁機作了要求，雖然他不能准確做到，可是不再睡的那麽晚，而且對我們態度也改變了。方法！

    
三、輔助要"有心無痕"，欲擒故縱，讓孩子欣然接受

   
孩子不喜歡家長管，其實與家長管的方式有關。

   
家長其實也很冤枉。明明是爲了孩子好，犧牲了大量業余時間，還著急上火地去管孩子，但就是因爲妳太“上趕子”了（上趕子買賣，指主動接近或討好。買賣，比喻事情是否辦成。主要是說，過于主動或壹廂情願不會辦成事情。這其實是壹種普遍的心理規律），所以孩子反而覺得妳是求著他，所以爲妳做作業自然是他不喜歡的。

   
所以有時要欲擒故縱，比如檢查作業他可能會煩，但妳說不給他檢查了，他反而會央求妳幫忙檢查壹下；他說不想寫作業了，妳說同意啊，他就要思量壹下了。沒有了妳的“上趕子”的幫忙，孩子就明白多了。

   
另外，家長即使參與、輔助，也不能采用訓斥、懲罰的方式。壹位家長糾正孩子寫字姿勢，看到孩子姿勢不對，就很著急，不客氣地把他整壹下，這樣孩子能不反感嗎。爲什麽不能無聲地、笑著糾正呢，這就是無痕，如此做，孩子怎麽會不欣然接受呢。

   
不管的道理看似簡單，實則要好好思量！

   
爲了不管，可能需要“管”；但正如葉聖陶先生所說：教的目的是爲了不教，管的目的也是爲了不管。

   
如何管是壹門藝術，其中奧妙無窮，其最高境界就是“有心無痕”，好像是“不管”。