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《生活報報》教師是學習歷程檔案的成功推手（張惠博）
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蘋果日報
2019/08/28
教師是學習歷程檔案的成功推手（張惠博）
新學年度伊始，依十二年國民基本教育課綱的規劃，自今年高一新生開始，每一學期皆須上繳數則學習歷程檔案，尤其是在學習成果與多元表現方面，以備未來參加大學甄試入學之用。復由於是前瞻的教育改革與創新課程，較無前例可循，讓許多教師、家長或學生不甚安心。不過，1980年代，美國學生即盛行以歷程檔案顯示其寫作能力。自1990年代之後，美國大學的師資培育學程，更競相以歷程檔案作為評鑑學生的教學知能，並確認其未來的教學競爭力，且常被列為畢業生必須完成的要項，甚至也做為教學領域的碩士畢業論文。
加強溝通俾接地氣
換言之，歷程檔案不僅可用來檢驗職前教師所應具備的知識，也能展現其在教育實習以及其對於教育理論的應用與精煉。因此，愈來愈多的師資培育學程都把歷程檔案列為教育學程的核心科目，或是教師養成的主要方法。倘若一位職前教師在養成階段，即能以歷程檔案作為其學習的主要媒介，他必能充分體驗歷程檔案的意義與學習要領，俟成為正式教師時，即能得心應手的指導其學生如何藉由學習歷程檔案，讓學習更加精進有效。
反之，若在職教師，尚無學習歷程檔案的製作經驗，僅須提供其機會，並以教師與學習者的雙重觀點，選擇某一主題，完成歷程檔案，這樣的歷程與經驗，當足以指導其學生。廣義的說，歷程檔案可作為內省與自我評鑑學習成效的工具，甚且，經由歷程檔案，學習者亦可展現其學習過程與成果，知識與技能的精熟度，以及相關的創見或發現。
在1990年代初期，台灣教育界已有學習歷程檔案的研究或教學活動。相關的教育或師範大學，不論是經由國科會研究計畫或是教材教法、教育實習、科學教育等的課程，皆能融入學習歷程檔案的概念與作法，也常以學習歷程檔案作為期末報告，不過，還是較少見到能做為師資培育的課程主軸。
其實，在日常生活中不乏檔案的概念，例如：申請建築執照、使用執照等，皆須檢附相關文件證明；欲申請教育部師鐸獎，主任或校長甄選；甚或如大學教師升等，代表著作、參考著作、授課大綱、教材講義、教學表現、學生輔導、學術成就、得獎紀錄、社會服務或貢獻等，一樣不能少。
然而，在最近的全國教育局長會議中，一位局長發言指出，「中學都很賣力在準備學習歷程檔案，但很多大學教授了解的不多，盼教育部思考如何加強溝通，政策才能接地氣。」固然，每位大學教師對於歷程檔案的意涵與如何評量的了解容或有差異，但也不至於那麼陌生。
為了貫徹新課綱的目標與實現歷程檔案的教育價值，擬提五項建議：一、提供大中學教師研習機會，藉供了解歷程檔案的內涵、作法與評量基準。二、在師資培育課程中，盼能提升歷程檔案的位階，俾師培生能藉由歷程檔案的學習，成為其賴以完備職前教師訓練的利器，且能適應日後的真實教學情境與需求。
三、國小、國中階段，除國文課外，宜有系統的培養記錄、寫作、組織、編撰、知識統整等的能力，俾學生進入高中時，對於學習歷程檔案的撰述就能應付裕如了。四、高中學生因須花費心力完成學習歷程檔案，基於時間總和不變的概念，得適度減少重複的作業，方能有足夠的時間進行思考與實作，完成屬於其個人的學習歷程檔案。
促進學習成效新法
五、教育部和科技部，宜鼓勵大學或相關機構，進行專題研究合作計畫，以解決新課綱衍生的議題，尤其是關於創意教學與評量指標等的實務研究，研究結果除有助於新課綱的實踐，亦可適度消弭大眾疑慮。
總體而言，新課綱揭示了教育的新方向與內涵，歷程檔案則可提升學生在學習過程的參與度以及主動學習的熱情。然而，歷程檔案並不是學生外加的學習任務，也不必要刻意表現學生好的一面，而是真實反映其學習歷程與成果，宛如學習之旅，是促進學習成效的新方法，並可作為進階升學與生涯發展的重要參據。

本文於修改第 1 次

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