在教室中如何幫助兒童學習第二語言：溝通技巧及班級經營

在教室中如何幫助兒童學習第二語言

一、搜集學習第二語言幼兒的文化及語言背景資料

原則一：沒有搜集到足夠的資料之前，不要對任何孩童之文化或語言背景有任何預設立場

原則二：了解資料搜集的目的，決定其優先順序

       （1）幼兒基本資料（2）幼兒的語言資料（3）幼兒的日常生活習慣及所屬社會團體的風俗文化

原則三：計畫如何取得上述資訊

        問卷調查、圖書館、與家長晤談、或是和有同樣文化背景人士談話取得

原則四：從不同管道搜集資料

（1）    面對面溝通較為困難，一個問題以不同的說法及方式詢問。

（2）    利用書面方式取得資訊

（3）    社區資源

二、與學習第二語言的幼兒進行溝通

（一）      從孩子聽得懂的話開始：老師使用幼兒少數簡單母語詞彙和孩子建立基本溝通管道

（二）      充分的適應時間：採用低調溝通方式、簡單的「幼稚園學校用語」，

（三）      良好的語言溝通支援：使用「身體語言」「溝通支援」之技巧協助溝通

（四）      重複再重複：重複關鍵字

（五）      此時此地：盡量使談話與此時此地的具體情境有關

（六）      再多說一點：幫助兒童更進一步「擴展」及「延伸」其語言技巧

（七）      用說的：主動驅使兒童以語言表達

（八）      微調：知道兒童的語言發展及進步情形深入了解，知道兒童語言能力程度，以調整自己的語言來幫助兒童

（九）      整合技巧來幫助學習第二語言的兒童：整合各種溝通技巧，發展成功的溝通模式

三、妥善的教室安排及班級經營

（一）      學前教室內的「安身」之所：遊戲區的設置，以提供學習第二語言兒童過渡時期一個適當的安身之所。

（1）不需要使用語言與人溝通

      （2）可以專心玩一段時間

      （3）不會與班級及其他兒童離太遠

（二）      固定的教室活動流程：

在教室安排和班級經營最有效的安排是固定的教室活動流程，讓兒童有所預期，知道下一步要做什麼，安定其情緒，並使兒童成為團體的一份子具歸屬感。

（三）      小組活動：全員參與

       （1）名正言順加入小團體

       （2）增進與其他小組成員互動機會

       （3）聽到大量關於小組活動的英語語言輸出

（四）      社交支援：小老師制度及互助式的語言學習

「英語孩童」與「學習第二語言孩童」溝通互動技巧與原則訓練項目表

採取主動	教導小助教主動親近第二語言孩童，創造目光接觸的機會，邀請第二語言孩童跟他們一起玩玩具
一般語言表達	請小助教們注意：話要說的慢、說的清楚
再接再厲	讓小助教們明白： 如果主動試圖接近的那個小朋友沒有反應，再試第二、甚至第三次。
要求對方「說清楚，講明白」	讓小助教們注意： 如果那個小朋友所說的話他/她聽不懂，那就要請對方再說清楚一點
「換句話說」：再說一遍，再試一次	教會小助教們： 如果覺得第二語言孩童聽不懂自己的英語，可以常式稍微換一兩個自在說一次

安排類似「好朋友」制度，讓一位應與兒童搭一位第二語言兒童，減少第二語言兒童的孤立感，使第二語言兒童不覺得自己與人不同，或覺得格格不入，還可以使英語兒童了解如何幫助別人。

課程設計與第二語言學習

一、發展幼兒園中的第二語言學習

（一）活動時間：主動積極探索週遭環境的學習時刻，並與別人互動，培養社交技巧，無論是老師主導或孩童自發性的遊戲活動，都創造了良好的機會讓第二語言學習者善加其運用新語言。

1.      老師主導的活動：「實況報導」、「節目介紹」、「邊說邊做」教師本身或別人在做某些活動的同時，隨著活動的進行在一旁加以解說。

2.      孩童自發性的遊戲活動：第二語言兒童在學會幾句慣用套語之後，在自由活動時間與英語兒童溝通互動，再角色扮演或戲劇演出時，就能聽到許多與當時情境有關的新語言用語。

（二）       讀故事時間

1.      故事短一點

2.      人數少一點

3.      慎選讀本

4.      說故事，不要照本宣科

5.      多念幾次

6.      鼓勵孩子互相念故事

（三）       點心時間和午餐時間：

    （1）師生間互動：學習食物名稱

    （2）兒童間互動

（四）       戶外活動：是建立良好社交關係以及培養友情的機會

（五）       圍圈圈時間

（1）老師維持固定的流程

（2）教學內容不要太複雜或太多變化：兒歌或歌曲

（3）主題介紹時盡量簡短扼要，不要太過抽象

（4）利用介紹過的語彙進行問答

二、在語言習得學前教室中的語言學習（Language Acquisition Preschool）

【語言習得學前教室，簡稱LAP】

（一）提供使用語言和互動的機會

（1）    LAP教師為孩子準備豐富有趣的各類活動

（2）    LAP注意教學中的「留白」部分，也就是再互動時可以保留一段安靜的時間。

（3）    LAP教室裡老師並不為孩子準備妥當所有的教材，因要鼓勵孩子主動。

（二）針對某些語言特色提供重點式刺激

老師會視學生的個別需要，針對不同語言之語音、詞彙，或語法來加強練習

（三）培養固定活動流程連結事件與語言

      LAP教室把戲劇扮演看成是課程的核心部分之一

（四）促進學生之間的互動

建議第二語言孩童去找英語孩童幫忙，以增加互動

四、如何在學前教室中幫助第二語言學習

（1）    設計固定而穩定的教室活動流程

（2）    提供豐富語言刺激和社交互動機會的學習環境

（3）    跟英語孩童討論或訓練他/她們在教室裡擔任「小老師」

（4）    課程與活動設計作適度的調整，以因應第二語言孩童的需求

父母的角色：如何與第二語言學童的父母合作

一、讓父母參與課室活動

（一）讓家長幫一些忙

（二）請家長來示範才藝：利用問卷調查，且以小組活動開始在擴大到全班

（三）讓家長擔任文化尖兵：教唱母語歌曲或民族風服裝及外國菜等活動，並在和樂包容以及接納的氣氛中進行。

（四）母語在教室內的維持：與孩子進行有意義的溝通，建立孩子的信心 

（五）互蒙其利，雙贏策略：1孩子體會不同的語言2增加孩子的自信心和自在感

二、與家長對談：家長經常問老師的問題

（一）孩子在學校的表現如何？

    （1）告訴家長：學習和發展是一條漫長的路，有時表面上看起來進步很慢，可是結果絕對是豐碩的

    （2）減少孩子的孤立感

    （3）與同樣語言的朋友交往

（二）在家到底該使用哪一種語言？

※請同學們動動腦

（1）使用母語

（2）使用英語

（三）要是孩子拒絕說母語，我們該怎麼辦？

（四）如何為孩子選擇適合的學校課程？

（1）第一語言課程：學校裡師生之間完全只用孩子的母語來溝通跟教學。

（2）過渡雙語課程：招收同樣母語的孩子，日常教學以雙語進行

選擇過度雙語學校須考慮的問題

＊    教師的素質如何

＊    學校日常語言使用情形為何

＊    母語是否有足夠的支援與維持？作法如何？

＊    孩子從雙語教室到一般教室時，評估標準為何？

＊    雙語教室中說英語的孩子如何安排？

（3）雙向雙語課程：把相同人數英語兒童和第二語言兒童合班，彼此學習其語言

（4）含「英語為第二語言」教學性質的一般課程（ESL）

（5）    無「英語為第二語言」的一般課程

◎第二語言課程的基本判斷標準

＊    課設計要恰當、適齡適性、具有啟發性，並且會邀請家長一起參與教學

＊    有與英語兒童自然溝通的機會，並在社交與語言層面給予支持