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活出生命的色彩~浮洲動漫藝術季
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木蓮
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sunism
beek
木蓮
寧子

   活出生命的色彩~浮洲動漫藝術季

           成果發表

中山國小 吳 校長清男  參與彩繪

中山國小  總務主任  戴老師國瑜   參與彩繪

志工家長參與

\最後的修整

操場周邊  完成圖

快樂的孩童

校門內側

校門正門

完成的校門

活出生命的色彩~浮洲動漫藝術季

成果報告

計畫摘要

1.成立活出生命的色彩-浮洲動漫藝術節整體規劃工作坊

因故更改執行地點為中山國小為執行範圍。

成立推動工作坊進行各項工作的執行。

2.浮洲動漫藝術節-動漫列車社區巡迴教學研習活動     

活動方式:將漫畫老師的專長透過巡迴教學分別推出社區及學校的教學,以卡通或自我創意的方式呈現出來,將最後創作的同人誌造型作品,將作為踩街中的呈現

3. 浮洲動漫藝術節—動漫種子互動研習班

透過公開的方式徵選小小關懷家與卡通漫畫專家一起來彩繪,板橋中山國小之內外牆並參與彩繪行前教育研習。

4. . 浮洲動漫藝術節--彩繪藝術牆活動

依據規劃彩繪的步驟完成藝術牆面的彩繪工作。

5. 浮洲動漫藝術節一世情饗宴活動

透過活動呈現藝術圍牆創意社區造型週邊美食導覽動線社區參與活動宣導等促進媒體的曝光率以加強對浮洲地區環境改善的印象。

框作引用來源:感謝製作

 

 


ξ_這土地伊是一方而來~浮游於八方離散_ξ

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彩繪03社區簡介
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木蓮
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beek

彩繪03
一、社區簡介
地緣特性需求
本會於84年因社區少年取食餿水筒旁之早餐店丟棄的土司麵包屑事件,而激發社區志工籌組、85年為業務宣導期、86年下半年度,首次提案向『中華社會福利聯合勸募協會』申請了『諮詢專線輔導員專線』經費、87年執行訓練、88年發揮了效益,協助了全省無數家庭親子關係。也成功的協助了數百名少年回返學校完成學業。十四年來持續提供該項服務,不忍捨棄。至今,板橋市親子服務協會除了帶動家長、社區志工、青少年參與社區服務,四年來鼓勵百餘位接受輔導的個案參加掃街活動,讓這支紅孩兒的掃街少年,爲社區的環保工作寫下特別的一頁。因此97年度在協會在本案的執行,再次讓期待的邊緣及社區青少年以行動藝術來關懷地方,真正參與美化藝文空間的直接任務,也落實社會關懷社區營造宣導的意義。以結合網路媒體推動浮洲藝術節的成立契機,藉以帶動浮洲地區全面印象的改觀。

過去推廣經驗
本會在此服務數年,看見地方上的中輟生問題有顯著改善,實感欣慰。近年來推動地方服務性活動:像是環保義工及掃街活動,或是社區改造及美化綠化,以及關懷老人服務、各項研習營等活動,本次彩繪活動引發了另一種青少年與社區民眾參與的社區文化,期望透過彩繪可以讓本地青少年習得文化就業技藝,並可以有正當的休閒娛樂,也可以了解並發揮專有區域的特色文化。
(一)社區資源現況
社區資源
台北縣板橋市浮洲地自湳興橋以南,大漢溪以東,環河路以西,浮洲橋以北的範圍,其區域包含了中山等11個里,區域區域內廠家林立機關團體學校有國立台灣藝術大學、華僑中學 、大觀國中 、大觀國小、中山國小、各里辦公處、榮工處、板橋榮民之家 、福德宮所屬浮活動中心、歡園土地公廟活動中心、僑中里活動中心、華中里活動中心、僑中公園、簡易公園。

人口結構
戶數:13006戶,人口數:45945戶。
依年齡0-12歲兒童佔18.4﹪,12-20歲青少年佔17.5﹪,20-55歲佔36.5﹪,55歲以上佔27.6﹪依教育程度佔2.3﹪,國小佔27.6﹪,國中佔36.3﹪,高中佔13.2﹪,專科佔12.4﹪,大學以上佔8.2﹪。浮洲地區為本會創立之發源地。

社區現況
志工在此區域內有其可充份發揮熱心之空間,參與之各團體均有人力可以協助,透過組訓將成立不同凡響的營造團隊。服務工作在一次又一次口碑相傳之後,加入不少生力軍。包含少年家志工、中山國小、大觀國小親職中心、尋路社區文史工作室及相關宗教團體等

二、辦理情形
(一)活動特色:
就本次活動而言;真是失而復得,彩繪區域由榮家的區塊,因都市計劃案的不巧,到進入中山國小彩繪,毋寧說是多年願望的實現,活動宣導最終的基本精神,就是如何讓週邊民眾投入參與關懷文化人文的素質提升,然而當開始著手進行彩繪,人來人往的認同和小心翼翼的保護圖稿的情形,從居民和青少年主動參與彩繪,且預約下一回參與的熱絡情境看來,這個區塊已經將渴望追求真善美的
心態表露無疑,所以強化彩繪的永續性,轉而減弱踩街宣導臨時性的活動。
(二)籌辦過程:
剛開始規劃以榮家外牆作為彩繪基座,然而因為市民代表提出,該處近期
將有所拆建,為免所花費心血白費,因此特別請示過文化局之後,進行學校彩繪的可能,當日拜會校長,吳校長清男欣然的接受,並由總務處接辦,從規劃到完成,商量溝通並尊重學童觀感,獲得無數讚嘆和驚訝的認同,當彩繪近尾聲,還有許多老師建議,是不是可以協助圖書室閱讀區的彩繪,是不是可以在幼稚園區協助為幼兒的環境進行彩繪,他們一致的看法是,環境改變了,心情也明朗了。彩繪活化藝術純真的一面,因此感覺校園的明朗和濃濃的藝文氣息,這個案子的執行,和去年執行汐止地區的學校一樣,不僅校內讚聲不斷,連同社區的候車亭,也讓居民驚喜連連,藝文深入人心,從此之後,在社區間投入的迴響是無遠弗界的,這也是規劃辦理彩繪的初衷,本會此次彩繪在部落格被報導出之後,獲得更多的社會人士的認同和關注。

(1).成立活出生命的色彩-浮洲動漫藝術節整體規劃工作坊
1.活動宗旨:成立推動工作坊,進行各項工作規劃執行的擬定。
2.設置時間:97.06..20至97.11.15
第一次工作坊會議 97.06.20 19:30-21:30
第二次工作坊會議 97.07.18 19:30-21:30
第三次工作坊會議 97.08.19 19:30-21:30
第四次工作坊會議 97.09.26 19:30-21:30
第五次工作坊會議 97.10.21 19:30-21:30
第六次工作坊會議 97.11.14 19:30-21:30
3.參加對象與人數:依據組織架構設置之工作成員 總計21人
4.執行內容:
*整體活動說明與執行分工
*協調安排各項活動事宜
*召募卡通種子師資/招募參與彩繪的青年、少年
*邀請彩繪種子老師參與規劃執行會議
*召集創意表演藝術人員參與前置設計作業
*規劃導覽動線並結合週邊學校機關共同參與
(2).浮洲動漫藝術節-動漫列車社區巡迴教學研習活動
1.活動方式:將漫畫老師的專長透過巡迴教學分別推出社區及學校的教學,以卡通或自我創意的方式呈現出來,創作成同人誌造型作品。
2.活動時間:97年09月01日至97年09月20日期間辦理
3.參加對象與人數:辦理二梯次 每梯20人參與
4.徵選單位:本會
5.活動地點:中山國小補校教室/大觀路二段簡易公園。
第一梯次
日期 每場基本課程 時數
9/2 活動說明與意涵簡報 2小時
9/4 卡通同人漫畫造型分析 4小時
9/5 同人造型設計製作 2小時
9/5 同人造型配飾製作 2小時
9/9 同人表演整體規劃 1小時
9/9 同人表演彩妝教學 1小時
第二梯次
日期 每場基本課程 時數
9/11 活動說明與意涵簡報 2小時
9/12 卡通同人漫畫造型分析 4小時
9/16 同人造型設計製作 2小時
9/16 同人造型配飾製作 2小時
9/18 同人表演整體規劃 1小時
9/18 同人表演彩妝教學 1小時

(3)浮洲動漫藝術節--彩繪藝術牆種子互動研習班
1.活動方式:徵選小小關懷家與卡通漫畫專家一起來彩繪,中山國小行政
主題牆/操場周邊牆壁/校門內側和外側,並參與彩繪行前教育研習。
2.參加對象與人數:共80名,分成二梯次進行,每梯次40人分成四組
4.徵選對象:具美術或漫畫講師、志工、家長暨青少年分組進行。
3.彩繪內容:藝術牆以
親子藝術、幸福家庭、安全衛生、環保民俗風氣含意等為主題。
4.分組方式:邀集卡通動原畫家十人參與分成兩梯八組出席參與。
5.行前教育:97年10月26日與11月01日進行 共計 8小時
6.受訓地點:板橋中山國小教室/操場
7.教育內容:
*彩繪製作流程簡介 2小時 10/26 涂講師國雄
*圖稿簡易編製 2小時 10/26 李講師佩毓
*互動實務製作 3小時 11/01 徐碧昂/李佩毓
*種子師資參與執行規劃 1小時 11/01 蘇講師水金
8.出席專業漫畫師:卡通畫家徐碧昂、劉沁禾、徐碧珠、李佩毓
、涂國雄、惠紅、黃鈞、張德進、陳瑞霞、蘇水金、黃麗君等共12位

(4)浮洲動漫藝術節--彩繪藝術牆實施活動
1.活動方式:依據規劃步驟完成親子藝術牆面的彩繪工作。
2.活動時間:97年10月31日起至11月15日止 共計16天內辦理完成
3.活動地點:以板橋市中山國小之
行政主題牆/操場周邊牆壁/校門內側和外側為主
4.彩繪內容:分色稿製作、牆面描圖打稿、彩繪上色、描繪線條、整修造型。
第一梯次:10/31~11/08
ㄅ.行政親子牆:分為左右區段 共計32人
左邊二組每組8人*2=16人。右邊二組每組8人*2=16人 調配色2人
ㄆ.出席專業漫畫師:卡通畫家徐碧昂、劉沁禾、涂國雄、李佩毓
惠紅、黃麗君、蘇水金等共8位
第二梯次:11/12~11/15
ㄅ.操場週邊活力區—分成三組進行每組8人*4=32人
ㄆ.社區地標門面—兩組/每組8人*2=16人 調配色料兩人*2組=4人
ㄇ.出席專業漫畫師:徐碧昂、劉沁禾、徐碧珠、李佩毓 、惠紅、
黃鈞、張德進、蘇水金等共10位
5.總參與人數:90人
(5)浮洲動漫藝術節—一世情饗宴活動
1.活動主旨:透過活動呈現藝術圍牆,創意社區造型,週邊美食導覽動線,
社區參與活動宣導等,促進媒體的曝光率以加強對浮洲地區環境改善的印象。
2.活動時間:97年10月16日及97年10月23日
因辦理需要延期因此有特地前往龍興街/大華市場/大觀路
橋中街挨家挨戶宣導,活動訊息與推動工作及發放文宣。
97年11月02日辦理浮洲動漫藝術節-一世情饗宴活動。
3.訪調地點:板橋浮洲地區規劃踩街路線
4.定點活動:臺北紙廠簡易公園
5.參加對象與人數:
A.一世情關懷老人宣導活動:文化生活關懷訪視:418人次
訪調美食店家:132人次以上。
B.動態活動:參與動態活動225人次,參與導覽解說人次236人次以上。
C.總計參與人數:
6.活動內容:*浮洲藝術節同人誌藝術饗宴
*主協辦單位致詞/聆賞原舞素文化藝術團演奏
*社區才藝秀熱鬧豋場-包含有跳鼓陣/太極扇/爵士舞/排舞/
山地舞/日本舞/古箏二人組/原舞素聯合演奏曲/雙飄扇舞
婦女動感街舞/孔雀扇子舞/勁歌熱舞/我的花朵台客舞。
*美食創意展示秀
*彩繪畫作稿件展示
*導覽解說~遊賞彩繪區域
(四)、參與情況說明
1.板橋中山國小
再回到中山國小來執行本案,真是冥冥中的註定,如果不是都市計劃的影響,恐怕就不會想到到學校去執行本案,說起中山國小,82年初創會理事長和資深志工蘇常務理事,就是從這個學校的輔導室擔任愛心媽媽和導護志工介入追蹤中輟生的,也因促成了本會的成立,爾後一再向社會及公部門發出爭取中輟生的因應方式,才開啟社會對中輟生的關注,然而小小的團體,因為媒體的極度關切,遭學校內的異議人士杯葛,本會會址只有遠離是非之地,由志工隊留守社區參與服務。
十多年以後,再回到中山國小,本會以戰戰兢兢的心情執行本案,當年質疑的師長,今年已大改以往觀念,不只獲得讚賞,還被加的協助,這一份遲來的正義,真是讓成員感慨萬分,更是越佳的賣力完成校內文化景觀的改善。
總體執行工作從行政大樓通往圖書事的樓梯間為範本,
該樓一樓為教職員的辦公區域,洽公或學生家長常到的區域,
也是夜間成人教育,安親課輔必經的區域,這破舊陰暗老舊的大樓,
從第一天開始上彩,小朋友的驚嘆聲就不曾斷過,接著是老師家長,
乃至於洽公的貴賓,無不驚呼連連接著就是給執行工作的成員,
不停的感謝和感激!!
所以因為工程浩大,經費是不足以因應的,但是有許多成員寧願
,犧牲小我加長時間付出,為的只是希望這一個指標性的地方,能成為
最佳的文化印證,十餘年的社會推動,在社會單位支援遠遠不及文化
來的的落實,這是本會成員的感慨,也感恩文化局的經費補助,這筆經費
發揮的功力,彩繪美化中山國小藝文空間的效益,遠勝於動態活動的短暫
印象。

2.尋路社區文史工作室
於87年正式成立,先後協助舉辦「青少年彩繪比賽」「鄉土導覽解說人員培訓」,「88年板橋文化節導覽解說活動」「89年社區營造點規劃」,「90年板橋市社區健康營造規劃」「91年社區營造人才培訓規劃」「92年親子彩繪活動」「93年青少年卡通研習暨浮洲環保營造」「94年青少年彩繪親子牆浮洲一文關懷營造」等社區藝文活動等。96年協助臺北縣汐止市北峰國民小學 /八十週年校慶 校舍藝術彩繪整體活動執行規劃。尋路成員為專業才藝工作者所組織而成。

三、實施效益(社區居民及大眾傳播媒體之反應或評價)
1.網路報導~對彩繪活動,獲得極為好評
2.社區民眾反映~環境的改善,對民眾來說反應出奇的好。
3.社區合作學校反映~學校從校長到老師,學生以及早晚使用學校運動
場地的居民來說獲得諸多好評。
4.民意代表反映~當地代表因此願意配合支援學校內尚不足經費執行
的司令台和其他環境死角的彩繪美化經費。
四、經驗分享
1.心得感想—後續的發想
執行團隊的共識,未來願意支援平弱或偏遠地區鄉鎮學校或社區執行彩繪工作,相關必要費用由該單位支援。
2.綜合檢討—工作進行
由於工作團隊當初規劃榮家部分,因不諳都市計劃詳情,一直等待原來單位的回覆以及颱風不段,因此曠費時日,最後定案時間已超過預定期,雖然活動在期限內辦完,但還是挺緊張的,唯恐辜負文化局及相關夥伴的期待。
本次活動前曾在數條街道進行活動事先的宣導工作,踩街當日因天氣突然變調雨下的太大,表演參與的團隊不願意冒雨踩街,怕行頭道具淋濕,因此縮減路線的宣導,還好定點簡易公園是完全公開的場地,在此進行活動路過的居民,也會過來參與,多少達到宣導的成效。
3.改進建議~居民的建議
當居民或知本會為彩繪的單位,均表示感謝本會對文化工作的用心,和地方的貢獻,有人以剛完成的地下道摩石子畫和彩繪相提並論,認為政府花那麼多的預算去做大觀路地下道的藝術牆(傳聞700萬餘) ,還沒有本會花這一些小款所營造的文化成效。當然聽聞這樣的感受,也是期待未來如能貢獻團隊的智慧 支援其他的社區或學校,本會也是義不容辭,至於相關單位的施作,我們只有婉轉的告知居民,各有各的藝術觀點,請他們還是保持感恩的心境!!

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彩繪花絮看這裡說
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木蓮
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beek
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小心  小心...............要小心上色嘿

徐老師  和可愛的小寶貝

完成圖..偶可愛嗎???

彩繪前的解說

開工啦   架式十足

條條條...調色啦..............

彩繪02



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彩繪01
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