依遺傳學,每一人的學習能力,興趣,智力是不同的,
在人群中,智力成一常態分布,即人天生有上智,中等,下愚之分,
九年義務教育是把所有不同智力的孩子放在同一教學環境下,
尤其在九年畢業後,給予統一比誰考的分數多的升學制度下,
讓智力不同的孩子比誰考的分數多,所以這樣的考試讓下愚的孩子挫折,
上智的孩子錯過多學,深學的黃金時間,
今天,若實施十二年國教,讓同樣學習境加注於不同學習力,專注力,興趣的學生,
再增長三年,學生已經十八歲了,是否合適於每一個學生,
若高中只分明星高中與不明星高中,
那國中老師的教學壓力,父母望子成龍的壓力如何消除,
考不上名星高中的學生,都上社區高中,社區高中如何分班?
對學習性質不同的學生若給予特殊教學,多少人才能成班,是否合乎經濟的效益?
現在,有一點經濟能力的家長,都想盡方法送孩子去美國,加拿大,澳洲讀書,
以前,人因政治迫害,而亡命天涯,今天台灣人確因教育而妻離子散,
想想,真是台灣教育的悲哀!

這一點,馬總統必須正視,任由一位部長,全權負責,是否太放心了一點?
教育部做任何決定,是否應該招集政策小組議一議,
台灣學校普遍設立在每一台灣鄉鎮,學校有好的硬體設備,有夠水準的教師,
唯一擺不平的升學制度,讓台灣學校教育成為洪水猛獸,真是可悲!

其實,家長並不在乎國教是九年,十二年,
而是希望有一適才,適所,能發展所長的學校,快樂學習! 快樂成長!
讓孩子長大成為造福自己,造福社會的快樂人!

九年義務教育立意美好,但未見初中聯考的人性缺點,

造成國中教育的缺失,所以才有廿年前的"教改運動"

同樣,十二年國教有沒有看到目前教育問題的所在?

讓教育的改善便成更不好呢?

畢竟教育是百年樹人的大政策,

現在的學生是未來社會,國家,地球的主人翁,

教育並不只是要訓練有創造力的個人,因為那只是萬人中的一人,

健康團體中,萬人有一也就很好了,不必也不能每人都是,

所以國家辦教育更要為那另外的九千九百九十九人努力才對!