讀服沈君山浮生再記有這樣一段:  (p.137~p.139)

       七月上旬(2004年)楊振寧來台開院士會議，會後同赴台中頒發吳大猷科普獎，參加評審座談會等等，共有兩、三天相處，我覺得這對成長中的兒子，是難得的經歷機會，又正好是暑假，他在國小時，也是一個科普迷。乃安排一切,準備帶他一同下去，不料產生了如下的對話。

「楊振寧你知道嗎？」老爸問兒子。

「當然知道，第一個得諾貝爾獎的中國人，證明了宇稱不對稱。」兒子說。

「下星期五我們和他一起坐車下台中，聽他講愛因斯坦的故事，星期天回   來，怎樣?」

「唔，很好嘛------，但星期五學校有一天輔導，星期六早上又有補習課。」

「補什麼？」   「理化。」

「那有什麼關係，逃堂課就是了。」

「逃課？」兒子有點疑惑的看著我。

看著他猶豫難決的樣子，鼓勵逃課或者不太好，趕快緊跟一句：

「跟老師講一聲，就說去聽楊振寧講愛因斯坦。」

他沒有作聲。過了兩天，我又問他：

「問過老師沒有？」

「有。」

「怎樣？」

「他說很好啦，但是---------」

「但是怎樣？」

「但是以後跟不上要自己負責。學校每天都有模擬考試。」

「什麼跟不上？跟不上有什麼關係？」我感到一陣挫折。

「跟不上以後就-------」兒子向我解釋，模擬考只能錯一題，錯兩題就上

   不了建中，跟不上的話，模擬考就不止錯兩題了。

由上面的對話可以看出國中升高中比 考高分的錄取方式 是多麼的傷害台灣的國中教育，改善的唯一途徑就是改變”分數考的多就是好”的迷思，將學測分數換算為班級等第，依學生的班級等第做為選高中的次序，讓老師為教學而教學，不是為跟不跟得上別校別班的孩子而教學。如此，老師就可以很放心的讓沈君山的兒子去聽楊振寧講愛因斯坦了。

所以推動國中的--常態升學  是非常重要的事。