"永續"不知是否是我第一個在十多年前教改之初,在這篇文章中提出的,今天看到聯合報教育版寫到馬總統政見之一是:設一永續的升學制度審議委員會,筆者樂觀其成,更希望有發言推動"常態升學"的理念的機會 .現在在讓我在這裡發表一下當時的言論:

                                               教育是永續的

　 得知教改會為凝聚全民對未來教育改革的看法而廣徵意見，因此筆者不避淺陋，提出下列四點意見，供當局參考：
一、設立長期教育科學研究機構：
       原因：學校教育是人類演化過程中為了使其子 代生存更容易，生活更美好而提供一個 使其子代共同學習的場所，在這裡，如 何教，如何學，學什麼，應是隨著人類 文化的演變，隨時要調整，隨時成長的 ，因此在一個進步的社會中，須要一常 設機構，隨時注意時代之變遷，社會之 脈動，知識文化的演進，世界的潮流， 做科學的研究，隨時發現問題，了解問 題，解決問題，預防惡制度的產生並進 而隨時建立優良合時宜的新措施。故須 要設立一機構以對教學問題做持續性的 研究。
        方法：中央研究院增設教育科學研究所--用科學方法研究教育的問題。（非科學教育研究所）。

二、聯考要妥善保存，但錄取方式 、計分方法應妥善研究：

        建議：高中聯考改以班級等分級作為高中學校 錄取學生的依據，廢棄現行的  高分錄取 法，或自學方案中以三年的學校成績入 學法。

        原因：現行國中教育所有的缺失：如惡補，能 力分班，教材不能多元化，鄉土教材不 能落實，城鄉學校差距愈來愈大，人格 品德教育不能落實，好老師只是一個會 教教科書、教考試的人等等，應是聯考 高分錄取法所衍生出來的。又若以三年 在學成績做為入學標準，其缺失如： 師生關係分數化，入學成績有老師的 主觀，很難做到百分之百的公平，易引 起師生爭端，學生經過一段時間的學習後，有了部分的成績後，會影響學生後半段的學習精神。 學生，甚至關心 的家長會時時、日日為分數苦惱，為分 數斤斤計較，老師給給學生分數時 ，無法隨教學須要調整，隨時怕影響學生的升學前途而戰戰兢兢精，神壓力太大。

        改善方法 :讓所有國中畢業生參加由高級中學辦理的聯合升學考試，依學生成績算出各科成績的班級等第，並排列出班級名次，多元化的各高中依學生的班級名次及各科目的班級等第做為錄取依據，使學生依自己志願、能力選擇要就讀的高中、職。

三、師範教育的目標定位  :

        現行師範教育是將一個要當老師的人教育成專業人才，這應是早年為了加快培育師資而有的制度，但延至現在，已不合時宜，因如此會造成師資過剩，或有些成為專業人才後又不想投入教育等問題，所以今天的師範教育應該轉化為將專業人才給予教學方面的知識及做為教師的人格教育、心理教育等等，使他成為合格的老師，如此或許還可以帶動社會上各專業人才的成長，進而帶動該專業的進步，師範教育也可以隨時因社會需要提供各式各樣的老師。

四、教育的應歸給教育，不要公、教不分 :

         有關教育的行政工作應由老師擔任，學校行政工作也好，政府教育部門也好，應建立制度，一定體系，由有志行政工作的老師擔任，讓教育的歸給教育。

         雖然事隔已十多年，但言論仍值得一試 ! 如早被接納，台灣國中教育早就改革成功了 !  只怪人微言輕 !  徒呼奈何 ! 奈何 !