好綱好本,不如好的升學制度,
好的升學制度是:
每一個學生只要讀一本(同班讀一樣版本)，
升學責任由學生自己擔負,為自己負責，
學校,老師不背負學生的升學責任，
選讀那一版本也不影響升學機會，
學校,老師所背負是學生的一生的全人責任,
這樣的升學法就是筆者一再推出的--班級常態升學法.
方法是將當今全台灣的學力測驗成績換算成班級等分數，
讓每一班的第一名先選他要讀的高中，
每一班的第一名選完，再輪第二名選，
如此，各國中每一班的升學機會相同，
升學競爭只是一個班級的常態表現，
台灣的國中教育才能恢復正規，
台灣每一未來公民得到真正公正、平等的教育。
要讀那一所高中，本是學生自己的事，
應由學生自己本身選擇，
但在教改以前的聯考，
或教改以後的基本學力測驗
都是將所有學生放在一起比誰考的分數多的競爭，
國中學生在12歲到15歲的年齡，
是屬於可塑性大的時期，
所以他們的讀書成就與老師教學態度、方式、要求有密切關係，因此學生升學的責任
變成了老師的責任，
變成學校的責任，
學生反而變成了被動的工具，
這是為什麼國中老師為考試分數打學生，
沒有生活教育、體育、美育、
只有智育，等等國中教育的亂象，
要國中教育正常，
唯一方法就是將學生的升學責任回歸給學生自己本身，
學校、老師不要再擔負學生的升學責任，
他們才能擔負學生的全人教育，
讓學校除了智育之外，還有體育、美育、生活教育，
老師除了教<書>之外，還能教<人>。
我們台灣發展出來的聯考升學方法，
實在是省力、省錢、公正、平等的好方法，
但只有一點小缺陷---忽略了人性(老師的)好強的缺陷，
造成台灣多年來的國中教育的缺失，
正如: 相命學上有謂：
一賤破九貴，一貴破九賤的說法一樣，
我們的聯考樣樣好，
只有一點不好，
就是讓老師、學校加入學生升學的戰場這一點，
現在不但老師、學校，連方首長也上了前線(北北基的問題)， 解救之道 :
是要老師、學校、甚而地方首長撤出戰場，
將這競爭交還學生自己，
也就是說 :
學生的升學競爭由全台灣的大考場縮小為
一個班級的小競爭、一個班級的常態競爭，
讓每一班的升學機會相同，
如此: 教育也許不能將每一個學生都帶上來，
智育的成績都考100分，
但每一學生都會受到尊重，正常成長，
可以把每一個班級，每一個學校都帶上來，
讓全台灣每一所國中的每一班級都一樣好，
每一個學生
不管在那所學校、
那個班級、
那個老師、
用那個版本的教科書
都一樣有希望，都一樣可以快樂學習，快樂成長!
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