小紫涵
為何要讀經? -- 讀經的好處 -
四階段的人生教育-
第一階段 幼兒養性 優美人格的奠定
第二階段 童蒙養正 聖賢智慧的陶冶
第三階段 少年養志 理想抱負的鼓舞
第四階段 成年養德 真實生命的開展
聖賢經典可開發全腦運作 ─
兒童經典教育
是兒童潛能開發的古法新用最佳方法。
人一出生大腦就有140億個腦細胞,
就像空的資料庫,
您是否已計劃好爲您寶貝的大腦
擺上最有價值與最有智慧的東西了嗎?
右腦擁有比左腦多了一百萬倍的記憶容量,
您知道左右腦功能與開發的黃金時期嗎?
因提倡「左右腦功能分擔說」
而在1981年獲得諾貝爾獎的
美國加州理工學院神經生理學
家羅傑‧史培理博士(Dr. Roger Sperry)
1913-1994 分析:
左腦記憶容量如果像小房子,
右腦記憶容量就像東京巨蛋球場;
左腦是馬上記得、隨即忘掉,
右腦則長久保存、歷久彌新;
左腦司語言、邏輯、數字、順序、
文字、判斷、分析、推演,
右腦則司語言能力、企劃能力、
創作力、會話能力、直覺力、
計算力、說服力、吸收力、
預感力、洞察力、集中力。
記憶力與理解力隨年齡的發展
明朝陸桴亭云:
「凡人有記性、有悟性。
自十五歲以前,
物慾未染,知識未開,多記性,少悟性。
十五歲後,知識既開,物慾既染,
則多悟性,少記性。
故凡所當讀書,
皆當自十五歲前,使之熟讀。」
胡適之自述:
「四歲時便讀父親所做的詩。
五、六歲上私塾還是讀古文。
大概在十一歲時,
我已經能夠自己看古文了。
我看「綱鑑易知錄,又看「御批通鑑輯覽」,
並點讀「資治通鑑」。
這便是我研究中國歷史的第一步。」
何謂「讀經」?
「經」,是「織布的直線」,
引申為天經地義的常理常道。
「經書」,便是涵蘊常理常道、
教導人生常則常行的書。
如中國的四書五經、
印度的吠陀和佛典、
西方的聖經等,
都是給人安身立命的典冊。
「讀經」,就是「讀最有價值的書」。
舉凡經、史、子、集皆可。
「讀」,是「熟讀」的意思。
人的生命有限,
熟讀一些有高度價值的書,
吾人可以直探人性本源,
較輕便的吸取到人生的智慧,
站在巨人的肩膀上,
較迅速的啟迪自己的理性。
而後對屬於應用性、專業性的學問,
就可以事半功倍的吸收,
並且眼界遠大,胸襟開闊,
可以對人生的各項活動,
作一較為全面性、合理性的規劃與安排。
這就是古人所說的「見識」,
亦即現今所謂的「文化教養」。
兒童的經典教育總括地說,
只有兩個重點,即是:
從教材說,自小就讓他接觸「最有價值的書」,
「永恒之書」,
只要有價值,不管艱深不艱深。
從教法說,
就是要他多唸多反覆乃至於會背誦!
只要能背,不管懂不懂。
讀經的好處
(一)建全的人格養成,變化氣質。
(二)語文能力的培養;
提昇識字率、閱讀能力、
閱讀速度、寫作能力、演說能力。
(三)良好的記憶力訓練。
(四)專注能力提升、情緒穩定、EQ高。
實例:
長庚生技董事長楊定一,
讓孩子與聖賢對話,教出3位高材生
(2008-11-27 非凡新聞記者張惠清)
五歲過動兒皓皓、有學習障礙的圓圓
每星期天去兒童讀經班,
天天朗誦三字經、易經、道德經、
四書、莊子、唐詩三百首、
莎士比亞優美的文章。
兩、三個月下來,皓皓不再過動,
圓圓開始願意跟著家人講話,
還每天吵著要去上學!
目前就讀哈佛、麻省理工學院。
在美國,
老師稱讚我們家小朋友英文語文法特別好,
寫出來的文章特別有結構, …
全球約有一千萬名兒童接受過讀經的啟蒙,
楊定一1999年起先後在美國,
台灣推動特殊兒童讀經班,
更進一步幫助了不少
腦性麻痺病童、遲緩兒以及過動兒等。
楊定一說讀經是治療的一環,
訓練開口講話的勇氣,
講話清楚,改變呼吸快慢,調整體質。
一天15分鐘到一小時的朗誦,
就能改變特殊小孩的學習能力。
楊元寧說:
「小時候讀古文只是好玩,
長大後發現那些文字好像有生命,
不同的時候會跑出來產生新的意義,
尤其是進入大學後,
還會把從小所讀、所吸收的東西,
與自己的思想結合。
朗誦可直接與古人對話。」
楊定一說:
「經典的意義會隨著每個人的生命經驗前進,」
他在美國針對兒童腦波變化做研究,
當小朋友朗誦古文時,
腦波的狀態與靜坐一樣,
代表深層的紓解與冥想,
是讓大腦發揮創意的必要條件。
研究也發現,
讀經的孩子比一般兒童記憶力更強,
且讀經時腦波變化類似深度打坐時的反應,
由β波轉為緩慢的α波,
身心也變得寧靜安詳,注意力也更為集中。
聖人留下的辭句,
對孩子會有潛移默化的效用,
等於對小朋友的人生做了正面價值引導,
在高道德標準長期薰陶之下,
長大後面對生命的逆境或誘惑,
也知道如何因應。
心動不如馬上行動
最後我們獻上對親子讀經班的祝福:
經典之美,豐厚人生,
親子共讀,其樂無窮。