漢字是一直在變動的, 「識正書簡」的 "正"體字是有別於簡體字的稱呼,我認為用「 繁體字」的稱呼比較符合事實, 因為中華古籍中的繁體字(秦的小篆 . 漢的隸書 . 魏晉的楷書能說哪個是正體字嗎? ) 通稱繁體中文以區別簡體中文就好了, 懂得繁體字閱讀古書無障礙 , 更能掌握當時的文化氛圍及字義 , 相信這沒什麼好爭論的 ~~~

馬總統昨天提出文字可以「識正書簡」的構想 , 時機與必要性都有些奇怪 , 幸好後來總統府作了若干補充聲明 , 要不然根本是無事生非, 只是讓逢馬必反的政客很有題材的亂噴口水呗~~~~~~備忘以下中廣報導

識正書簡 教部：沒接到指示

馬英九總統提出，兩岸文字可以「識正書簡」的構想。
今天在立法院教育文化委員會成為立委爭論的焦點，綠營立委認為，人民對正體字充滿感情認同，正體字也是台灣學術的根本，「識正書簡」就如同把神主牌丟掉。
而教育部則是強調，目前教學仍以正體字為主，還沒有接到任何指示。
（陳映竹報導）

對於總統馬英九建議，兩岸的文字運用，未來可以達成「識正書簡」的共識。
民進黨立委管碧玲強調，台灣是全球唯一完整保存正體字的地方，全球研究漢學、古書的學者，一定要來台灣學正體字。
正體字可說是台灣的根本、競爭力所在，「人民充滿感情認同、價值、有愛的文字都要丟，真的就像是把祖先的神主牌丟掉。
」
立委陳亭妃則是拿出「戒嚴復辟」的字牌來嗆聲，要教育部答覆，接到馬總統「識正書簡」的錯誤指示，會不會堅持教育本位？
面對立委夾攻，教育部次長吳財順表示，他也是從媒體得知「識正書簡」的消息，目前沒有接到任何通知。
現在教育部仍然以推動正體字教學，作為長期部務。
「不管書寫、識字，現況還是以正體字為推動主體。
」
國民黨立委洪秀柱則表示，他第一時間就打電話去總統府求證，馬總統的意思是：讓大陸人士多認識正體字，但是媒體卻以「兩岸書同文，可寫簡體字」來斷章取義、亂扣帽子。
立委郭素春則解讀，總統的意思應該是希望兩岸正式公文書用正體字，但是學生不需要學簡體字。

朝野立委你來往我，吳財順說，也許總統府有進一步補充說明，教育部會再了解。

備忘以下蘋果日報的分析報導~~~

馬推「書寫簡體字」 遭轟搞統一 府稱「識正書簡」兩岸接軌 教師批本末倒置 2009年06月10日

【綜合報導】台灣和中國各自使用正體字（繁體字）、簡體字的作法是否要統一成「書同文」？馬英九總統昨在接見僑社負責人時表示，可採「識正書簡」方式，希望兩岸未來在這方面能達成協議，也就是要認識正體字，但書寫可以寫簡體字，印刷體盡量用正體字，這樣才能與中華文化的古籍接軌。此說立即引起在野黨與民眾質疑馬在推「文化統一」，台灣要施行簡體字書寫。

爭議頗大搶救國文聯盟執行秘書、中山女高國文教師李素真強調，不贊成馬英九此議，中國許多學者已鼓吹恢復正體字，簡體字久看就會懂，「不需要本末倒置！」成功高中黃姓學生說，無法想像馬用簡體字寫書法、批公文；北一女中陳姓學生認為，沒必要為了政治而學寫簡體字。
民進黨立委蔡同榮痛批，這是馬英九執行其配合中國對台「漸進式文字統一」的「文教統戰首部曲」。綠委潘孟安也痛斥，馬是開始進行「文化統一」，「馬英九要台灣人漸漸變中國人！」

我仍採正體字教學總統府公共事務室主任蔡仲禮解釋，馬英九的意思是希望「兩岸未來可以朝協議的方向建立共識」，就是兩岸官方都在印刷、報紙、公文書、文件上使用正體字，但是民間在書寫時可選用簡體字或正體字，重點在「識正」，「希望將來有機會的話，兩岸可以談一談，不是說現在兩岸馬上就要對此議題進行協商統一文書。」蔡強調，不可能強迫大家改成用簡體字，而是「各取所需，個人喜歡用就用」。
教育部國語推行委員會官員昨表示，現無任何官方交流及研議「識正書簡」方向。官員指出，正簡體字交錯使用「工程浩大」，因涉及電腦輸入方式等，現以正體字教學的教育立場不變。
台藝大應用媒體藝術研究所副教授賴祥蔚質疑，馬英九是否要推動兩岸文字統一，但這樣重要的政策應說清楚，以免引起不必要的疑慮。文化大學政治系教授楊泰順說，兩岸現在分別用正體字、簡體字，並未造成溝通障礙，而且很多人為了方便早就用簡體字書寫，馬不必強調「識正書簡」；他認為，馬是想對中國營造友善訊息。

中國曾喊廢簡體字中國曾有「廢除簡體字」呼聲。今年三月中國召開人大政協兩會期間，中國政協委員潘慶林就曾提案建議以十年時間逐步廢除簡體字，改回繁體字。政協委員宋祖英也曾與二十多名政協委員提案，建議在小學階段增加繁體字教育。
北京聯合大學台研院徐博東教授肯定馬此議，但也認為：「要達成這樣的目標，需要至少一至兩代人的過程才有可能。」

您說 :

我在大陸念過書，我繁簡都會，坦白說，簡體字是有優點的，但是跟繁體字相比，這些優點坦白說微不足道。過去千年來的『小學』專門研究字形字義，使得漢字的楷書得到很好的規律性與科學性，何來封建落後之有？短短的幾年就以人為的方式破壞漢字規律性，真的很可惜。

『小學』之中的 "聲韻學" 有興趣可以找找『廣韻』或 『詩韻集成』這些中文音切的憑藉,不只是您所說的專門研究字形字義~~~~~~~~~

Chocola曾寫過 :

Chocola不是中文系的，沒有修過文字學，但知道中文系一定必修「文字」、「聲韻 」、「訓詁」三科，這三科又相當大的關聯性，又稱之為「小學」，是中華文化基礎性的學問，文字一簡化，很多字變成「多義一字」，這門學問也是會被毀壞的。
引用文章「簡體字」在整個中華文化看來應該是「逆流」

下文的報導出自新華網 , 很有意思~~~~~

簡化字推行已逾半個多世紀了，但在渝北龍溪小學，該校六年級278名學生人手一本《一課一練》語文教輔書，書中繁體字卻佔了三分之一以上，家長紛紛質疑誤人子弟。

    家長：這是不是誤人子弟？

    一位學生家長日前向記者講述：在龍溪小學讀六年級的兒子放學歸來，拿著一本練習冊問家長：“這是啥子字？”

    他仔細一看，竟然是繁體字。再一看，兒子在上面做的抄寫練習，竟然也有不少繁體字。

    “學校統一購買並發給學生的教輔資料，怎麼會出現繁體字？”家長疑惑不解。

    另一位家長激動地對記者說：“一篇閱讀理解文章，我粗略統計繁體字佔了40%，莫說孩子認不到，有些字我拿到都腦殼痛！”這位家長很生氣：“我們向學校反映，要求換成簡體版，老師竟說認不到的字可以問老師。繁體字已停止使用50多年了，教孩子認繁體字不是誤人子弟嗎？”

    記者隨手翻開一本由學生家長提供的《一課一練》教輔資料，就看到這樣的字句：“雪壓冬雲白絮飛，萬花紛謝一時稀……”一首毛澤東的七律《冬雲》，總共56個字，繁體字就有17個。

    這本印有某地青少年出版社出版的《一課一練》，上方有“21世紀最新小學語文六年級九年義務教育”字樣，右上角寫著“全國重點小學特級教師編寫，海淀區特高級教師策劃”。短短一篇《前言》，繁體字多達241個。

    記者見到，這本每冊5元的《一課一練》，還印著《嚴正聲明》：“一切未經著作權人同意的版本均為非法出版物，本社將依法追究責任。”

    學校：讓學生了解繁體字

    “這本資料在印刷上是有點那個……”面對記者，龍溪小學教導處夏主任說：“但並不全是繁體字。詩詞上的繁體字，學生可以作為一種了解。”

    當記者提出，按相關法規，教輔資料必須使用規范漢字時，夏主任坦言：“我們工作是有一點疏漏。但現在已作了整改措施。老師如果要用，必須事先通覽，並更正繁體字。”

    他接著大倒苦水：“我們也是沒得辦法，原來訂的教輔資料超過兩周都沒到貨，我們才派後勤和任課老師去買的。本來是想為學生辦好事。”

    這批教輔資料是從哪裏購買的？對于記者的提問，夏主任拿起電話撥了一陣，然後放下電話說：“沒打通，問不到。”

    “能不能按學生家長的意見，把這批教輔資料換成簡體版的呢？”記者再次發問。夏主任搖搖頭說，沒考慮過退換。她表示，今後將總結教訓，從嚴把關。

    市語委：這是違法的

    “這是明顯違反《國家語言文字法》的！”重慶市語委會辦公室陳主任拿出一份宣傳冊，指著上面印刷的《國家通用語言文字法》給記者看：“第二章第十條和第十一條都明確規定，學校使用的漢語文教材，必須使用規范漢字。”

    陳主任表示，在教學時使用繁體字的課本及教輔資料，違反了《國家通用語言文字法》和重慶市出臺的《語言文字法實施辦法》。　（記者 陳雪蓮）

http://www.lsnews.com.cn/2009-03-07/ca245026.htm

備忘以下新聞~~~~~

中國時報 　2009.04.10

改進簡化字 將公布新漢字表

大陸新聞中心／綜合報導

    　簡體字與繁體字使用問題的兩極爭論，由來已久，大陸是否恢復使用部分繁體字，最近受到大陸學界的高度議論。據中國社科院語言專家透露，大陸有關方面即將對簡化字進行調整，最新規範的漢字表即將公布。

    　兩岸使用簡繁體字之爭，因被賦予傳統中華文化傳承等政治意涵，使得這項文字使用問題的討論，蒙上種種陰影。大陸近來就曾針對是否恢復使用繁體字進行討論，社科院日前舉辦的「國學研究論壇」，也曾進行專題研討。

    　據《新京報》報導，中國語言學會副會長、北師大教授王寧說，無論是「漢字復繁（恢復繁體）」或「更加簡化」，她都不認同，因恢復繁體字的代價太大，十億多人要重學重寫，不易通行，進一步實現漢字的規範化和標準化才是當務之急。

    　王寧指稱，大陸有關方面即將公布的新漢字表，主要是針對現行簡化字的若干問題作改進。王寧並說，她對三種簡化漢字不認同：

    　一是「同音替代」，例如：干犯、乾凈、幹部、主幹，都是使用同一個簡化字「干」，這過於簡單，不利於理解。

    　二是「符號替代」，例如：簡體字中，鄧的「又」部、燈的「丁」部、澄的「登」部，在繁體字都是「登」，簡化後，反而成了三個不同的字，使簡單問題複雜化，也不利於理解。

    　三是「草書楷化」，一些簡化字用草書代替正楷，而草書與楷書很多是不協調的。

    　王寧說，這些問題要逐漸改正，新規範的漢字表只作部分糾正，但還沒有大規模地更改。

    　社科院語言所研究員董琨則說，「識繁寫簡」是個比較好的解決辦法。課本仍用簡體字印刷，但課本後面附上繁簡字體對照表，讓學生對兩種字都能瞭解。