前一篇，我約略分享了『讀』的經驗。第二篇我要分享的是『感』，可當成『讀後』衍伸。『感』要從體會及衍伸想像來說明。個人認為這些觀念比較抽象，介紹會盡量舉例。文友會問，有這麼重要嗎？或許就每個人的生活需求來看，只要甜就好了，管它粗糖、細砂還是代糖；但就站在文創角度來看，抱歉的很，非得很明確的加以區分；因為粗糖、細砂吃多了無妨，代糖吃多了有後遺症而且會乾澀。
因此『感』必須是具體的，在這個具體體會之後，還必須擴大衍伸想像。不過這『感』是要『讀』了有所收獲才會產生，基本上，還應就讀的架構延續來談。因此，個人認為『感』還是要分為體會通篇的意義、以及就作者的意圖技巧的探討中再衍伸想像。
我是過往，飄來；我是即將，流去
浮過編年的史書，淹在戰馬奔過的水花；
承受離別的淚，滑落忠良涕泣
如日出日落；我的飄來，你從不珍惜；
我的流去，你何苦嘆息
再以上段作為例子，先將這段短文定名為『萍』，再套上前段的說明。讀文，希望讓讀者感覺的是有萍意，無萍蹤(這也可以塑造出另一點感覺)；飄浮動蕩。通篇，是要跨越時空的，所以用了史書、戰馬；這種感覺又要翻騰，所以浮過、淹在。(再岔段話，即使是自己寫的，也可以使用同樣的方式再讀；最大的好處，是當你自己發現這樣也引伸不出什麼看法，表示通篇因為旨趣過於單調而變得無趣)。這是說明通篇意義的部份。
那麼，能不能將作者在這篇短文的意圖加以具體描述。我的意圖，是希望透過飄浮動蕩的意象，引導讀者先經過(不是到達喔)一個詠嘆忠良的情緒(請注意史書、戰馬、淚、忠良的關係)；最後，再以『流去，你何苦嘆息』的反向手法，明的是太息無益，暗的是想再引發另一種無可奈何的觀感。這樣來解釋作者意圖，希望夠清楚。
文友或許要問，哇，那你怎麼在寫這文就已經聯想到這些；我還是要再強調這是基本功夫的累積。你用的心愈大，舉一反三的能力愈強大。以下，先說明讀後引發的衍伸想像。文友可以從幾個面向擴大發想：
A)從命題衍伸：除了飄浮之外，飄泊可以寫，也可以無依，或因為群體無依延伸的亡國之恨。還有沒有，有阿，如果發現圖片中浮萍缺一角，甚至可以寫缺角的浮萍。不過，也不要刻意標新立異，像是故意要寫三角浮萍。
B)從架構衍伸：例子使用第一人稱，可以試第三人稱；例子寫我情緒變化，可以改寫成我在等待你的飄回。例子用三段，如果用四段佈局會不會有變化。我用第三人稱遠觀地改寫第一句舉例：過往飄來；又即將流去，文友可以比較，這樣感覺上有沒有不同。不過，文友不要問我什麼是第幾人稱，這會要打屁股的。
C)從主軸變化：假定例子中使用了時間、忠義的要素，還是可以變更；比方，我再用四季變換改寫第二句：浮過來不及的春，淹在驟雨的夏，承受愁黃的秋，滑落冰晶冬末。(舉例就不考慮前後文關聯囉)
我都講完了嗎？沒吧，你還可以自順序、文體上變化。文友可以自行嘗試。
從以上例子來看，掌握了幾項主軸就變幻萬千，文友可以作為參考。技巧部份，留待以後有機會再聊。終於寫完這篇，打打電動玩具去。
平溪碌碌和啼燕。花蝶翩翩點翠顏。霧嵐嬉鬧漫巒攀。水竹間。還我幾多閑。
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