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教人家寫文章，想都沒想過；所以換作一個經驗分享的方式，壓力比較小，容易暢言。我說不來基本學理(這要工工整整、引證、素養)、技巧，純就個人過程歸納提出。想先談『讀』，有機會再談談『感』、『思』、『寫』的一些看法。讀是學習過程、感是體會及衍伸、思是歸納、並整理自己想法、再來才就寫作技巧方面的一些心得交換。
個人認為文創來自於『讀』的基礎，這跟將書報拿著就『唸』是有一段差距的。唸可以大口囫圇吞，或是給它毫不在意的一瞥；讀是有目標的尋找。那是，『讀』什麼？個人認為讀有兩個部份，或説的更精確一些，是讀有兩個層次。
一是全文表達的感覺；二是作者的意圖、技巧。那你說，耶！你怎麼不說大量閱讀呀；我想那是基本功夫，所以從這邊開始就不再說明基本功夫。以下我嘗試分別說明。
一、讀全文表達的感覺：
我讀文章通常會想要弄清楚通篇表達的是什麼；如果第一次讀就有濃厚感覺，第二次會放慢速度，看看有沒有第二個、第三個意思。寫到這邊，順道一提，我也將這程序當成是文友看我文章的標準。讀不出感覺沒有共鳴，其他的探討是沒有意義的。那你說有沒有例外，有的。比方，當我對這作者出文有一定程度的認同，我會再讀幾次，企圖瞭解這作者這篇的狀況；有時候，可能是在筆法上作了重大變化、或是在筆觸描繪上改變；文體變更也是。還有的情況，是新的作家，那我會再對照前文來讀。
不過，有時間我還是會儘可能讀過所有訂閱的文章，因為不管意念具不具體，只要是作者放入情感的，大多有東西可以收獲。因為文章常是個人思維的體現，總是可以發現一些痕跡、表達手法。
只說感覺或許不周全；部落格裡面多的是在文字加入聲韻、律動、節奏的作家。發現旋律、節奏感，讀來會更愉快、也會學的更多。再打個比方，有些作者擅長在節奏上變換，那我會多注意表現在架構上的差別。
什麼叫作節奏上的變化，我來舉個例子；
一二三四，一二三四；一二三四五八，一二。這例子包你唸來打結。再試一個，
一二三四，一二三四；一二二三三四，一二二三三四。好多了吧。假定這例子舉的好，那中間多出來的二三就是重要的連繫位置。但我又犯了說不來大道理的毛病，我多讀一些再想辦法整理出看法。
二、讀出作者的意圖、技巧：
每篇創作都一定有想法，加上作家技巧安排，然後具體成形。舉個人近日作品為例來說明，我試著將整個過程條列化，一方面容易看懂；二方面說明我在想要讀出作者意圖的過程，其實就是將創作程序倒過來看。
創作原委：師父讓我交作業，看圖說話，圖裡的是浮萍、不限文體(那當然挑在行的)。
想法：寫什麼，就形容浮萍嗎？那多無趣，因為陳之藩先生的千古名句『失根的蘭花』，早將懸根失怙寫的淋灕盡致。(岔一下話題，文友注意到這段話用了幾種方式形容、描繪失去的感覺；直接的，有失根、失怙；間接或是延伸，像懸根、浮萍；還有經由名言直接打造場景的，失根的蘭花)。嚴格來說，也不算岔話題，因為這也是讀的一環。回到主題，飄浮主旨怕是不可免，那麼要浮過什麼？是人情事故、情愛，我寫不來；這次我加入時空的感覺。如下，文友參考。
我是過往，飄來；我是即將，流去
浮過編年的史書，淹在戰馬奔過的水花；承受離別的淚，滑落忠良涕泣
如日出日落；我的飄來，你從不珍惜；我的流去，你何苦嘆息
技巧：以第一句為例，寫的過程我加入三個元素；一是改用第一人稱；二是時間(過往、即將)，物的動態(飄來、流去)；三是倒裝。說明一下倒裝，以合理的推斷，應是見了浮萍飄流，想像它來自過往，我是刻意將飄來往後移並加斷句的。技巧來自學習、經驗、想像，不在本文的範圍。有機會再提出經驗分享。
個人在讀一篇文章，就是依這幾個基本要素發掘作者意圖、運用技巧，作為精進的參考。想到沙丘先生在文創課程中提到的多讀不見得有益，應該指的是讀要有目的，要有觀文方向與其思考感境！不然跟看報無異。
或許，文友會發現我只談到技巧為止，好似少了一段；那段就是我在開頭說明的『感覺』。如果通篇讓讀者沒有感覺，講再多營造、技法本來就沒有意義。我想這點大家能體會。
希望這樣的分享對大家有益。有些內容，幾位前輩已經談過的，我儘量不再贅述。寫這樣的內容，太慎重，我要去呼吸一下新鮮空氣。
平溪碌碌和啼燕。花蝶翩翩點翠顏。霧嵐嬉鬧漫巒攀。水竹間。還我幾多閑。
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