時間：96.5.18

地點：深坑國小e化教室

對象：五年十班全體同學

教授者：魏秋玲、唐筱鈞

課程主題：勇氣、熱心助人、堅持

單元名稱：小火車，做到了！(繪本影像)

1.以pinpoint的形式放映

2.用問題導向學習法(Problem-based Learning)教學模式

3.以分2組的方式，進行九宮格「圈圈叉叉連連看」的搶答方式

經歷過第一次的教學後，這次的這兩位同學，比上次能更加精準掌握住小朋友們的心態。並且也和小朋友們達到一定的默契存在。孩童們，對於我們所以傳達的內容，有更進一步的了解。而不像是第一次那樣的混亂，對於我們所教的新課程；跟上次有所連貫。在說故事當中，有些氣氛可以稍加作大幅度的調整；如高低起伏、或轉折才不會讓孩童們覺得沉悶。其中的遊戲問題方面，孩童的專注力提高了。讓小朋友們覺得新奇有趣。.以powpoint的形式放映，但是把其中的文字都去掉；只讓孩童們聽聲音和純圖片的敘述。來串聯他們的想像力，激發他們想問題。並且透過遊戲，讓他們的知識相互交流，把問題更加有內涵的回答出來。還是有些沒掌握好例如：還是有少數同學沒有發言到、及場面的控制小些許的混亂。教受者本身在設想問題時，有在去深入思考、跟預設所會發生的情況嗎?時間上掌握，要在注意。學生們對於這次的教學，有跟深入的瞭解。並且把他融入了生活，回饋於我們。

心得：在當下會覺得說；教者本身要再去設想更多，但事後覺得他們其實也做了大幅度改變。相較於第一次是有長足的進步，但是對於這兩位同學們這也是他們的第一次。並不能說做的不好，只是在之前，有發生的類似情況時，可能就要在細心的去多加揣摩跟修改。且在這短暫的時間內；要讓孩童們瞭解到我們所要教與他們的，不在於玩樂。而是有更深層的意義存在時；這是比較難達到我們所預期的。不過只要有孩童運用到生活當中，就是代表著我們傳達的內容是成功的。哪怕只是一位也好！這也是另一種的散發方式，要要求每孩童都運用。可能是種奢求，但有幾位來影響的話；這樣這顆種子就意示著在發芽了。且會漸漸影響到其他人，雖說教師的影響力很強；但是有時候往往同才間的影響，會勝過於教師。因為他們相處的時候，比跟教師相處來的長。但是教師也有義務，要去注意他們的發展導向；是否是正面的、而不是負面的。