九年一貫實施以來，中等學校教授歷史、國文的老師，普遍覺得較以往吃力甚多，課堂雙雙減少是原因之一，課程越來越無法銜接才是最大主因。

國一上學期的歷史課本，先教台灣史，下學期才開始接觸中國史，到了二年級上學期結束，已教完明清史，也就是說：中國五千年的歷史，不到兩個學期，已通通帶過！筆者是國文教師，教學上最困難的，是國文與歷史無法整合。

舉例來說，國三課文選了「六朝志怪」小說。漢魏六朝，因戰爭頻傳，人民多偏重休養生息，煉丹求仙風氣盛行，適逢佛教傳入中國，結合當時社會風氣，志怪小說因此產生。志怪小說的盛行，影響了唐代傳奇小說及古文運動的勃興…。但是學生對魏晉及隋唐歷史，只停留在斷簡殘編的概念裡，如何能有一完整認知？

現在，上國文課，若沒有花大量的時間，講述一段作者與當時的歷史脈絡，學生只是知其然，不知其所以然。國文程度為何無法提振，就是因為學生只知片段而非全盤。

教育部修訂高中歷史教材，採取略古詳今的偏寫原則，從夏商周三代、春秋戰國、秦漢、魏晉南北朝，濃縮在一堂課結束。沒錯，學生要多學習與生活相關的知識，老師多教些近代歷史本也無可厚非，但是歷史的源流卻無法「斷代」學習。學校老師見教育部如此，大多是紛紛增加補充教材應對，只是巧婦難為無米之炊，每周只有一至兩堂的歷史課，看樣子是不敷補充完整教材，國文老師要自求多福。

現在坊間補習國文的補習班已如雨後春筍，趁機兼辦個歷史補習班，家長及學生們一定會趨之若鶩。