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討論區／教卓一：學生優位，核心課程改造	字體：小中大

談資管系的課程e化
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在教育人員的認知中，電腦的用途多半是「打打字」、「做做簡報」，它的特點就是藉由電腦來展示人的想法，卻鮮少機會能夠借重電腦分析資料、組合有用的資訊。教職人員埋首於堆積如山的資料中，對於能否從這些資料的堆砌中找出可靠的解答，卻沒有信心，追根究底，正是因為這些資料既散亂又毫無章法的排列，使得有用的資訊離我們遠去。有鑑於此，教育部積極推動「教育行政電子化」，95年起更以3年為期推動「全國校務行政e化諮詢及輔導計畫」，設置諮詢輔導中心，透過北、中、南三區域輔導團的設立推動，協調國內各大專校院及縣市網路中心進行策略聯盟，華梵之教學卓越計畫概念如能與之接軌，期能在計畫之運行上收得事半功倍之效。因此，為了使教學卓越的目標順利達成，資訊管理學系正在著手架設一套「課程大綱子系統」，希望藉由這套系統的幫忙，引導教師設計學生所需的課程。
　　有心人會問：「為什麼要叫子系統呢？」，它是資管系整個教學e化藍圖的一部份，系統雖然小，卻帶有「領航」和「實驗」的性質。它的主要特色就是將資料電子化，譬如行政人員的各種表單、學生各項成績及出席記錄、課堂的成果，都可以將之量化後輸入系統。由於資料的輸入並不是將電子檔毫無次序地塞入資料庫中，反而將各項參數予以拆解，以獨立欄位儲存於系統內，換言之，當資料累積到一定程度後，就可以用各種方式進行分析，針對不同檢索條件產生不同解答。
格致認為，傳統資料管理的模式很類似於分散式的FTP，大家僅利用「堆棧式」的概念，將這些資料無論有用、無用，都大量地堆積到各自的硬碟中，由於每一筆資料都是針對不同情境設計出來的表單，因此無法彈性地適用於其它的環境。也就是說，每當使用者面臨新的問題時，他必須再從這一大堆資料中，找尋可能的解答和線索。這種對待資料的方式，既不合潮流，也沒有效率。「課程大綱子系統」正是顛覆使用者面對資料的觀念，藉由電腦的輔助，將無用的資料轉成有用的資訊，讓教職員生可以更快速地由電腦得出想要的資訊，迅速地解答問題。
雖然這個想法立意甚佳，但是僅有成功、中山、台南、逢甲大學等少數學校意識到資訊整合應用於教學持續改良上之潛力，因此他們也建置了類似概念的資訊系統。然後絕大多數的案例都是由校級單位推動，本校的資管系是第一個著手開發系統的系級單位，這個發現在當今的時空環境下，格外顯得意義非凡。然而，即使它所能發揮的潛力可觀，建置的過程也不是一帆風順。譬如系統建置者會要求老師必須針對授課大綱做出細部的描述，某個章節將花多少時間完成，該章節又是針對哪些核心能力做出的設計，這樣的要求多少會引起老師的不解。因此，一旦系統設計者可以成功引領老師進入細部的設定與修改，系統建置就成功一半。
　　此外，安全性與權限的設定也是系統設計的重要考量。學生不能更動授課大綱的內容，也不允許在未經同意的情況下，篡改資料庫的內容。其主要的考量就是希望資料庫可以平穩地運行，避免系統出錯導致行政效率降低等不必要的風險。
即使課程大綱數位化後得面臨一段不適應的陣痛期，只要想想資訊整合的功能可以完整地實現，或許這些陣痛就顯得微不足道。試想未來的某一日，老師撥撥手指就可以預警學生的成績狀況，再針對較為落後的學生加以重點輔導，避免學生在毫無心理準備的情況下慘遭退學的命運。學生也可以從課程大綱中理解老師的教學意圖，並且從學習狀況中評估自身在資管系設定的七大核心能力中，究竟哪一種能力是自己較為突出的。從這個角度來看，無論是老師或學生，他們都從這個系統的回饋的資訊中獲益良多，也無形中提昇了教育品質，邁向教學卓越。

引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=55857&aid=2141609

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