公視“童話劇場”觀後心得(上)

看完此部紀錄後，內心澎湃不已，有滿腔的心得想一吐為快

在新聞或紀錄片上對事件的處理需要一定比例的”平衡報導”

當然這部片也不例外

當諸位語言專家、補教業者、家長以及被施教的孩子們各自站在自己的角度上娓娓敘述看法時

身為一個曾經從事幼教從業人員而如今一改身份成為專職照顧孩子的母親

需不需要學習第二語言?或者對中文重視的認知議題上我就不再贅述個人想法我想分享的是自己帶領兩個孩子的實戰經驗

在此寫下這些心得願與更多家長交流

我有兩個孩子，都是男生

老大目前就讀”網溪國小”二年級，老二就讀”新佳美幼稚園”中班

老大的兩年學前教育是在網溪國小附設幼稚園完成

網溪附幼一如所有公立托兒所，採取主題+角落教學的方式

不具認知上的教學課程

惟一和公托不同的是：小朋友任教小學部的家長會來班上進行資源教學

(包含美語、客語、注音符號....) ，孩子在沒有刻意教導ㄅㄆㄇ和ABC的

幼稚園環境中，快樂且沒有壓力地度過了兩年初生之犢的團體生活

在老大即將進入小學一年級前的暑假，我安排了注音符號和英文的學習課程

注音符號的加強是希望學前有暖身動作，以免進入常規課程會有落後之虞

另者，學習第二語言---英文，根本的想法也是不願將第二語言屏除於外延後學習

老大在上了一年英文即將升上小二時

我理所當然要對這一年來孩子在課外補習英文和課內正規課程的學習情況做個回顧檢討?首先，談談美語學習的部份

一年來每週兩堂標準台灣補習式的英文教學，孩子在老師自然發音的帶領下很快看到英文字就能唸出讀音，慣例背了不少單字

但是我卻發現孩子的英文聽力很鈍 ; 口語表達能力更弱

這樣的學習成果不禁讓我質疑，難道這是我期望孩子學習第二語言的目的嗎?或者這是孩子學習英文想要獲得的成果嗎?

既然我身為一個決策和監督者的角色，

就更需要對孩子的學習仔細觀察並能適切的幫助他

在我認為，孩子需要的語言不應該是用來應付考試，

更不是在試卷上展現他的文法能力有多強？

語言最初的用意不就是為了溝通，有了語言才開始延展出更多的文化不是嗎?我讓孩子每週上2個小時的英文已經長達一年

孩子竟然連最基本的語言真諦---“用來簡單溝通表達的能力”都不具備

而美語教師總是告訴我因為真正接觸英文的時間太少，使用英文的會話機會更少，不似母語是隨手拈來自然原生那麼習慣

這麼說來，更催促我必須好好認真思索孩子學美語這件事的真正意義和方法是否正確?

再來談談他的中文能力，誠如一般孩子，由於小時候時常閱覽童書的啟蒙

老大國語文程度都保持在不錯的狀態，也或許是他沒有過早學習(並沒有在小中班就進入全美語環境)的緣故，接觸中文和英文均在同一時期，因此對兩者的接受度都非常良好

在國語文的基礎能力上我也從不輕忽馬虎，我始終相信要去開拓其他的語言文化前應該先扎穩自己本國的語文能力

面臨老二一天天的成長，我依循當初帶老大的經驗法則來帶領老二，

由於老大學習美語的時間是上小學一年級前的暑假，

因此幾乎教授他的美語教師（中籍、外籍教師）都向我反應過他的發音不佳，這更讓我相信學習語言就像坊間所言：越早越好！

於是當老二屆齡要念中班時，我就不假思索開始幫他尋找口碑優良的全美語學校，原因在於希望老二能提早學習，習慣第二語言的洗滌，不要像老大只會拼音、會背單字、會紙上做答，而不會善用語言與人溝通

不過這個決定也讓我經歷一場對全美語學校的痛徹心扉和大澈大悟

剛開始我只讓固執又堅持性強韌的老二上半天課

甫上學才第三天的近中午時分，我突然接到了園所長(本身為負責人)來電要我儘快過去一趟，言明要與我談談，當時的談話內容頗讓我這個當媽媽的震懾不已，園長認為我的孩子有情緒上的問題，而且非常嚴重，她認為我應該即刻帶去檢查

我耐著性子詢問孩子是做了什麼事?

或者發生什麼行為讓園所長可以在不到3個半天就斷定我的孩子有問題?

我得到的回答頗讓我難以接受，原因是：

孩子上課時無法乖乖坐著聽課?

孩子不聽從老師指令在哭泣時乖乖進入帳篷獨處而選擇要躲到桌下?

孩子在我晚到園所接回前，因等不到我又不接受老師言語和肢體的勸慰而大發脾氣?

孩子生氣時要求老師不要碰他身體不要拿他的書包?並且衝撞了老師?

其實孩子在家都曾有相關行為的表現，如今進入團體所面臨的適應期更不免會將許多負面行為展現出來

我心裡認定孩子才唸三天，父母或老師就給他貼上個標籤實在不合常理，

因此我還是決定讓孩子續念半個月看看，

到了第二週，這所全美語的園長又找我談話，她認為我的孩子對班上的運作產生困擾和阻礙，並告訴我她們帶不來這樣的孩子，這樣的發展彷彿當頭給我重重一擊，讓我不可置信，

若是我給孩子機會進入語言學校，而園所沒有給孩子機會同等重視他的人格發展，那一切都將是白費心思

老二在此學校半個月的就學經驗讓我對全美語學校已然失去信心

這不是特別案例也不是冰山一角，是很多語言學校共同的問題

問題就在於：他們在保育這一塊不夠專業

在我的觀念裡，孩子在家和進入團體生活是截然不同的!

不同氣質的孩子有不同的行為表現、不同的適應能力、不同的情緒反應

所有父母將孩子送入幼兒園不就是希望第一線受過專業知識和訓練的保育教師能幫助孩子順利地團體社會化嗎?

父母更希望了解當我的孩子發生這些不妥切的行為和情緒時，老師都用了哪些方法處理?

老師的專業能力是否足夠來帶領各式各樣不同性格的孩子呢?

或者只是將負面的責任全推給孩子生理本身?或者推給家庭背景和教養瑕疵?

反之，若要父母接受眼中正常的孩子有可能不正常的訊息確實是需要勇氣和學習的，倘若有機會了解孩子的發展情況是否異於常人?或者有機會提早幫助不同問題的孩子步入正軌?那為何不試圖先放下心防，了解整個醫療評估檢測的過程呢?而非自己先築道城牆排斥