一直很認同博幼基金會的中心思維，李家同教授覺得弱勢家庭的孩子功課不好，使他們長大成人以後會缺乏競爭力，缺乏競爭力的人當然又是弱勢團體的一份子，這種情形再下去，我們的國家勢必進入一個惡性循環，所以利用補救教學給弱勢孩子們目標，讓弱勢孩子們有信心。
         生活在機構裡的孩子們，有些本身是可以正常學習的孩子，但由於過去沒有足夠的環境好學習，因而導致對學習的產生一點動機也沒有。
        剛接觸時，我曾試圖教導他們簡易的算術，但孩子們明顯的抗拒，使我們在這方面沒什麼互動。直到後來，我在孩子們的寢室牆壁上看到的我的名字，雖然他們在牆壁上寫字是不對的行為，但生嫩的字跡，歪歪斜斜印在牆壁上，仍讓我驚喜大過於生氣。
        我想對他們來說，這幾個字並不簡單，牠們是〝暗中〞仿寫的了多久才敢寫在牆壁上的，默默的希望哪一天老師們會發現。於是，老師們開始給他們紙張書寫，有時候當老師們在做各項記錄時，身旁也開始總會多了一些聲音，“這是XXX”、“我知道這個字”、“這個自我會寫”...等等的話語。
        現今每當老師們發水杯及衣物歸類時，也多了幾個小幫手，因為他們不僅認識自己的名字，也認識其他院生的名字，甚至在自己的畫作上也要加上老師們的名字。嘿嘿！

        我發現了，原來孩子們是從喜歡的事物開始學習，所以目前我是透過手指的遊戲，來指導他們做加減數字的學習。必要的誇獎孩子，使他們產生榮譽感和自信心，漸漸學習越來越有興趣。現在孩子比較少來告狀，反而是黏著老師們，要求老師們出考題考他們。天啊！他們似乎愛上了自己說對答案那股驕傲的神情。
         真的很希望我們的努力能做最有價值的延伸，讓這些孩子在各領域做最基本的學習。