阿拉伯帝國曾侵略「我國」嗎？

台南市某國中的月考出了一道試題：「疆域橫跨歐亞非三洲的大帝國中，與我國有武力接觸的是？」標準答案是阿拉伯帝國。但有一位學生並未作答，他向老師申訴說：「阿拉伯帝國並沒有侵略台灣」。結果，師生獲得共識，並沒有衍生校園外的政治紛爭。

在許多學校的師生互動中，類似的情況可謂所在多有。這些現象沒有被披露，只是因為教師與學生照本宣科，把課本裡國家認同的模糊部分將錯就錯，「反正只是考試嘛，有那麼嚴重嗎？」這位向老師申訴的學生，宛如那位說出「國王並沒有穿衣服」的小孩，戳破了校園中大家習以為常的不正常現象。

前述的試題之所以成問題，顯然是出在「我國」這個觀念。現在的各級教科書、試題，近年來雖已有所改進，但裡面仍潛藏著大中國意識，這是外來政權所遺留的遺跡。以至於，有時課本與試題裡的「我國」，明明指的是台灣，有時又暗指中國，讓教師與學生莫衷一是。

校園之外，我們的國家考試也同樣存在這種弊病。不久前，有些考試委員主張，國家考試中所謂「本國史地」的部分，應當以台灣為考試範圍，而不是像過去那樣以中國為範圍。然而，這個主張卻招致泛藍立委的抨擊，他們把它污名化為意識形態掛帥。那些立委才真的是頭腦不清楚，明明是台灣選出的立委，領的是台灣人民的納稅錢，還否認「本國」是指台灣！我們不禁想問：「本國」不是台灣，是哪裡啊？

事實上，這個問題正好凸顯了當前台灣問題的癥結所在。在外來政權長期統治，以及中國的統戰與武嚇之下，台灣的國家認同一直是個禁忌。一個人姓什麼就姓什麼，如果連這都不可以講出來，像什麼話？今天，多數人都自認是台灣人了，但是泛藍和統媒依舊死抱「一個中國」，挑戰台灣的國家認同，阻撓台灣邁向正常化國家。這簡直就是認賊作父。

甚且，雖然在中國霸權之下，許多國家的政府並未正式承認台灣為主權國家，但他們的人民卻早已將台灣視為一個主權國家。根據一項針對美日英法德五國的民意調查，有超過六成的受訪者認為台灣是主權國家，多數意見領袖支持台灣加入聯合國。這是所謂的國際現實主義之下，非常值得重視的民意現象。

「我國」是不是指台灣？台灣是不是主權國家？不是意識形態的問題，也不是抽象的問題，而是一個實際的問題。今天，如果台灣的朝野不將台灣視為主權國家，如何要求其他國家的政府承認台灣是主權國家呢？台灣如果還陷在「大中國」的泥淖裡，與對岸的「一個中國原則」糾纏不清，國際社會又如何不被中國所謂「台灣是中國的一部分」所惑呢？

學校教育、國家考試等，承擔著國民思想教育的使命。台灣要邁向正常化國家，必須要從學校教育、國家考試著手徹底改革。所以，教育部一定要透過修改課程綱領，將大中國意識的殘遺清除乾淨。各級教師及考試委員尤應在具體實踐中，牢牢掌握台灣主體性的原則，根除國家認同的混淆現象。

台南市某國中試題的例子說明，我們年輕一代的國家認同，已經比許多教科書編者、教師、考試委員等進步了。如果這些職司教育或國家考試的人抱殘守缺，很快就會被學生、考生比下去。同樣的，那些把所謂的一中當作神主牌的泛藍、統媒，再不面對「台灣就是我國」的現實，不久也會被台灣的新生代淘汰。