教育部重申厲禁，且從校長下手，值得贊許。但問題一是此禁令公告已久，為何各校仍然屢禁不改？問題之二，是學生若不在學校上課後輔導，大抵仍會去市面上各補習班繼續補習，強化升學技能，情況並未改善。因此關鍵在於減輕升學壓力，降低以升學率為學校好壞的評比標準，並進行社會教育，讓家長們勿給小孩子太大的壓力。

東亞國家普遍的教育問題都在這兒。父母望子成龍，一心想讓小孩出人頭地，所以擔心小孩「輸在起跑點上」。自幼就強迫灌輸，希望用超時的學習，強化其能力，大陸、日本、印度、台灣全是如此，與歐美兒童及青少年教育迥異。因此我們這兒不但在學校要把所有時間填滿，絲毫不能懈怠；課後還要上各種班，練才藝、學語文、演算公式，把小孩整得七葷八素，中學生每十人便有一人得憂鬱症。歐美的兒童與青少年的活潑快樂時光，對我們的孩子來說，都是奢想。

台灣媒體有時還不自覺地強化此種揠苗助長的風氣，例如用艷羨的口吻報導某某豪門如何「培養」其子弟，三歲五歲就要學三種語言、學高爾夫球、跆拳道，或報導日本印度學校小一就教寫電腦程式，家長趨之若鶩之類花絮。這都是以惡例為美事，完全違反兒童教育原理的，豈宜鼓勵？

我們當知道：超前學習，不可能讓人比別人學得更好，只會製造假天才；超時學習也只會增加負荷，並無效率。在起跑點上，全身背著掛著太多東西，只能讓他跑得比別人慢。何況兒童心智成長本有遲速之異，大儒王陽明六歲還不能開口講話，但後來成就，豈是那些幼時多藝能的人所能及？故知人生勝負，從來不在起跑點上，人生是看終點的！

【2006-11-09/民生報/A2版/熱門話題】