世新大學人文社會學院院長李振清表示，台灣新進大學任教的多是新科博士，大都缺乏實際教學經驗，美國各大學對新進教師教法教材、資訊科技應用及發展等都有輔導支援系統，這也是世界大學排行前十名有八所是美國學校的原因之一。

東海大學校長程海東表示，教學應以如何促進學生學習為主軸，以學生為主題設計各種教導學生學習的技巧與評量方法，要讓學生學會怎麼學習才有意義。

長榮大學校長陳錦生說，有些學者學問沒話說，學生卻不一定能吸收，教學技巧若能改善，不僅能減輕教學壓力，學生程度也能提高。他上任發現學校有很多年輕教師，上網又發現國外很多大學都有教師發展中心，推動提升教學品質，並大量運用網路視訊等新科技，因此仿效成立教師發展中心，推動e-Learn遠距教學。

他指出，長榮已辦過十多次校內教師訓練，每次都有逾100名教師參加，訓練的內容有口才、肢體表達及如何準備教材、課程規劃等，除了邀校外專業講師，更有校內優良教師現身說法。

在台灣許多大學都有學生人數破百的大班課，有教授抱怨學生太多影響教學品質。美國學者優列說，在美國大學有些是大班課，也會有學生在課堂睡覺，但教師可以採用分段式教法，例如一堂前三分之一時間講課，中間三分之一設定題目讓學生討論，即使一兩百學生說話很吵也沒關係，剩下三分之一時間可指定學生上台、分組討論等互動方式，讓學生對課程印象深刻。

【2005-10-08/聯合報/C7版/教育】