為人師表不只在課堂上會教學，關心孩子們的身心成長也是教育的一部分。 記者吳玉貞／攝影

【記者施豐坤／台中報導】

國立台中教育大學教務長黃鴻博表示，師資多元化有正面效益，讓孩子在不同成長階段接觸不同風格的老師，絕不是壞事。  

黃鴻博說，近10年來，一般大學及師資班學生投入擔任國小老師的比例，已經和師範體系養成的師資差不多，這些非師範體系的師資，為校園注入新的元素與風格，帶來新的活力。例如，非師範體系的老師，電腦技能普遍超過師範體系的老師；出身中文系的老師，中文底子也可能比師範體系的師資強，家長應用較宏觀的角度來看待。

他說，孩子在成長過程中接觸不同的老師，感受不同的教學風格，也是一種學習，對孩子來說絕非壞事。況且，師資的良窳不能用「師範體系」、「非師範體系」這麼簡約的分法來區分。

黃鴻博說，從量的角度來分析，現在師資已供過於求，以台中教育大學來說，未來3年師資培育人數要減到每年300人，剩原來的一半，但仍供過於求。另一方面，一般大學開設國小學程師資培育的部分，也因教師就業市場萎縮，競爭加劇，畢業生找不到工作，預估此一師資培育管道也很可能關閉，因此未來師資培育可能又會回到師範體系（現已改為教育大學）來。

從質的方面來說，國家對教師資格取得有嚴格的篩選制度，除了極少數公費生畢業以後直接分發外，其餘想進入國小執教者，不管是師範生、師資班或修習一般大學教育學程者，都需經過競爭激烈的考試才能取得教職，因此，家長不應對出身非師範體系的老師「另眼看待」。

【2005/09/13 民生報】