記者張錦弘、李名揚、林怡婷

今年五一勞動節，一群教授也走上街頭，手腕、額頭上都綁起白布條，要求大學教授也要有組工會權利，因為工時長、壓力大，他們已變成「學術長工」。

為何致此？中央大學校長劉全生曾直言，因為教育部補助少，教授只好拚命爭取國科會計畫、卓越計畫，導致超時工作，這正是台灣高等教育最大的危機。

學校自籌款比例年年增加，各校莫不設法開源節流。全國大學教師工會籌備處聯絡人、中正大學電訊傳播所副教授羅世宏說，私校教授的處境更艱困，有教授每周上課時數接近廿小時，因為要節流。

台灣聯合大學系統總校長劉兆漢也指出，現在每間學校都開ＥＭＢＡ課程，後遺症是管理學院師資根本不夠，影響到大學部所開的正規課程。

政大校長鄭瑞城舉例說，美國社會科學重鎮芝加哥大學這幾年因財務狀況不好，全力靠推廣教育賺錢，在世界各地開設學分班，但教師員額並未相對增加，教授還要教推廣教育的課程，結果影響該校研究表現，學術排名往下掉。

各校也開始獎勵老師申請國科會計畫或產學合作，有學校祭出一篇論文幾萬元獎勵金，校長鼓勵每位教授多申請計畫，想升等就得有本事爭取研究計畫。

老師忙著研究，直接受害就是學生。羅世宏坦言，老師光忙研究就焦頭爛額，投注在學生的心力一定減少，尤其學生人數多的班級，還沒完全認識學生，一學期就過去了。

羅世宏認為，大學非一般研究機構，除創新頂尖研究外，最重要還是教學功能，除了傳授知識，還有學生人格的陶塑，但現在的大學「變相鼓勵忽略教學」。

他還說，已有大學教授因產學合作被聘為公司的「地下主管」，花大多數時間經營公司，疏於教學，甚至有人還把研究生當成廉價勞工。

本身也是中研院院士的劉兆漢則憂心，現在學校與產業密切合作，執著於基礎科學研究的教授跟學生越來越少。

其實現在的創新能力是過去基礎科學累積廿、卅年的資本，現在若不重視基礎科學，未來將不再有創新能力。

從上而下的功利風氣，是羅世宏認為和早年念大學最不同的現象。校長看績效，老師拚績效，學生也受感染；功利成了校園主流價值。

【2005/08/24 聯合報】