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聽不清楚?戴上眼鏡吧!撰文╱曾志朗
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寧靜姐
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寧靜姐

聽不清楚?戴上眼鏡吧!

撰文╱曾志朗

不同感官交流的數學公式——101112111011,代表著 生命現象其實都不是單一面向的感官直接表現,而是許多個不同面向的感官在整合後的產出。

一位教學用心的南部高中老師,寫了一封情意真摯的信給我,希望我能去跟他們學校的學生談科學、談文化,也分享人生故事。她說他們學校位在南部較偏遠的地區,資源很有限,也沒有多餘經費可以請講師,但她經常會影印我的文章給學生讀,學生都很喜歡,她保證他們是一群有著「好奇若渴心靈」的學生。我走進教室,每個學生都瞪大眼睛好奇的看著我,但我一眼望過去,100多個學生當中,竟然一半以上都戴眼鏡,加上有些女生是戴隱形眼鏡的,因此有將近三分之二的學生都是近視眼,而且看他們鏡片厚厚的,度數還真不淺哩!是背書背書、考試考試,讓他們的眼睛每天都過度使用,還是電腦螢幕上的遊戲,閃來閃去的字、數、畫、色、光,把眼睛折磨得未老先衰呢?我不得不感嘆,文明的代價顯現在人類身上的,竟然是越來越凸出的眼球曲線!

看著這麼多副眼鏡掛在學生們的鼻梁上,我一面感傷文明病的氾濫,一方面又決定以眼鏡為主題,當場進行一個小實驗,讓學生們親身體驗感官與感官之間,在不同運作的時段裡又獨立又融合的特性。我請戴眼鏡的同學們把眼鏡拿下來,要他們睜大眼睛看著我,聽我唸一段課文,並跟著我的手勢來反應。我一邊讀,一邊又以手勢比著,要學生們把眼鏡戴上,隔一會兒,再比手勢要他們摘下眼鏡;再一會兒,戴上去;一會兒,再拿下來,又一會兒,再戴上去。然後,我停止唸課文,問同學們戴著眼鏡和不戴眼鏡的差別是什麼?不約而同的,大家都說沒戴眼鏡時,課文聽不清楚,而眼鏡一戴上,老師唸課文的聲音就清清楚楚的,一點也不模糊!

我一一問過參加小實驗的同學們,確定每個人都有同樣的體驗,然後問他們這個現象的原因何在?有一位同學很快舉起手,說:「視覺模糊,聽覺也跟著模糊了!」我稱讚這位同學:「很好,你點出了因為視覺模糊,所以聽覺也會跟著模糊之間的表面關係;但你的回答,只說明了現象本身而已,並沒有說明兩個不相干的感覺系統,為什麼會出現彼此影響的結果呢?換句話說,你(眼睛)看你的,我(耳朵)聽我的,你走你的陽關道,我過我的獨木橋,你的路不好走,又干我什麼事?如果有家長來對我說,他的孩子聽不清楚,而我竟要他的孩子去配副眼鏡,這位家長一定會認為我是位不適任的老師,因為他的孩子在課堂上聽不清楚,我這個老師卻叫他去配副眼鏡,真是豈有此理!」

學生們聽完我這番話都笑翻了,有調皮的學生還說他老爸一定會罵我有毛病,怎麼會想出這個「以戴上眼鏡來增加聽力的『餿主意』」。我讓學生們安靜下來,告訴他們,很多生命的現象其實都不是單一面向的感官直接表現,而是好多個不同面向的感官在整合後的產出,而整合是需要認知資源的。這些不同面向的感官輸入,開始的時候是獨立運作,只能應付簡單的感覺分辨(如聲音高低、男聲或女聲、本國話或外國音調等),也不太需要動用太多的認知資源,但聽懂課文需要理解力,就要動用較多的認知資源。近視的人,眼鏡一拿下來,眼前一片模糊,就必須動用心力去「看」清外面的事物,因為看不清楚,只有用「猜」的,而猜是要動用更多的心力的。人的認知心力本來就是有限的,視覺佔去了大部份,剩下的要去理解課文的心力就不夠了,所以戴不戴眼鏡會影響聽力的現象就這麼產生了。套一個數學公式,那就是1(良好的聽覺)+0(模糊的視覺)<1。也就是說,0本來是不相干的,但涉及資源分配,就會產生干擾作用了...

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