聽不清楚？戴上眼鏡吧！

撰文╱曾志朗

不同感官交流的數學公式——1＋0＜1，1＋1＞2，1＋1＝1，0＋1＞1，代表著 生命現象其實都不是單一面向的感官直接表現，而是許多個不同面向的感官在整合後的產出。

一位教學用心的南部高中老師，寫了一封情意真摯的信給我，希望我能去跟他們學校的學生談科學、談文化，也分享人生故事。她說他們學校位在南部較偏遠的地區，資源很有限，也沒有多餘經費可以請講師，但她經常會影印我的文章給學生讀，學生都很喜歡，她保證他們是一群有著「好奇若渴心靈」的學生。我走進教室，每個學生都瞪大眼睛好奇的看著我，但我一眼望過去，100多個學生當中，竟然一半以上都戴眼鏡，加上有些女生是戴隱形眼鏡的，因此有將近三分之二的學生都是近視眼，而且看他們鏡片厚厚的，度數還真不淺哩！是背書背書、考試考試，讓他們的眼睛每天都過度使用，還是電腦螢幕上的遊戲，閃來閃去的字、數、畫、色、光，把眼睛折磨得未老先衰呢？我不得不感嘆，文明的代價顯現在人類身上的，竟然是越來越凸出的眼球曲線！

看著這麼多副眼鏡掛在學生們的鼻梁上，我一面感傷文明病的氾濫，一方面又決定以眼鏡為主題，當場進行一個小實驗，讓學生們親身體驗感官與感官之間，在不同運作的時段裡又獨立又融合的特性。我請戴眼鏡的同學們把眼鏡拿下來，要他們睜大眼睛看著我，聽我唸一段課文，並跟著我的手勢來反應。我一邊讀，一邊又以手勢比著，要學生們把眼鏡戴上，隔一會兒，再比手勢要他們摘下眼鏡；再一會兒，戴上去；一會兒，再拿下來，又一會兒，再戴上去。然後，我停止唸課文，問同學們戴著眼鏡和不戴眼鏡的差別是什麼？不約而同的，大家都說沒戴眼鏡時，課文聽不清楚，而眼鏡一戴上，老師唸課文的聲音就清清楚楚的，一點也不模糊！

我一一問過參加小實驗的同學們，確定每個人都有同樣的體驗，然後問他們這個現象的原因何在？有一位同學很快舉起手，說：「視覺模糊，聽覺也跟著模糊了！」我稱讚這位同學：「很好，你點出了因為視覺模糊，所以聽覺也會跟著模糊之間的表面關係；但你的回答，只說明了現象本身而已，並沒有說明兩個不相干的感覺系統，為什麼會出現彼此影響的結果呢？換句話說，你（眼睛）看你的，我（耳朵）聽我的，你走你的陽關道，我過我的獨木橋，你的路不好走，又干我什麼事？如果有家長來對我說，他的孩子聽不清楚，而我竟要他的孩子去配副眼鏡，這位家長一定會認為我是位不適任的老師，因為他的孩子在課堂上聽不清楚，我這個老師卻叫他去配副眼鏡，真是豈有此理！」

學生們聽完我這番話都笑翻了，有調皮的學生還說他老爸一定會罵我有毛病，怎麼會想出這個「以戴上眼鏡來增加聽力的『餿主意』」。我讓學生們安靜下來，告訴他們，很多生命的現象其實都不是單一面向的感官直接表現，而是好多個不同面向的感官在整合後的產出，而整合是需要認知資源的。這些不同面向的感官輸入，開始的時候是獨立運作，只能應付簡單的感覺分辨（如聲音高低、男聲或女聲、本國話或外國音調等），也不太需要動用太多的認知資源，但聽懂課文需要理解力，就要動用較多的認知資源。近視的人，眼鏡一拿下來，眼前一片模糊，就必須動用心力去「看」清外面的事物，因為看不清楚，只有用「猜」的，而猜是要動用更多的心力的。人的認知心力本來就是有限的，視覺佔去了大部份，剩下的要去理解課文的心力就不夠了，所以戴不戴眼鏡會影響聽力的現象就這麼產生了。套一個數學公式，那就是1（良好的聽覺）＋0（模糊的視覺）＜1。也就是說，0本來是不相干的，但涉及資源分配，就會產生干擾作用了...

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