政大不續聘教學特優的郭立民老師，迅速激起網路上超過一千六百名在校生、畢業生甚至還有大學教師的串聯聲援，足見此制度衍生的問題已經不容忽視。

    　高等教育在衝百大、拚名次等潮流，提升所謂的國際競爭力之時，扭曲的教師評鑑體系合理化了「研究型大學」，可以理所當然將教學擺在次要的地位，忘卻大學教育的主體在學生的學習成長而非量化的論文點數。教學差勁的教師所受懲罰遠遠不及研究論文發表績效沒有達到要求的老師。

    　網路上的串聯聲援，並非支持郭老師十八年都不發表一篇論文，而是相較於那些雖符合論文發表要求，卻在教學上毫不用心的大學教師，郭老師對於教學內容的充實和對學生的關心彌足珍貴。

    　研究與教學皆並重的老師當然有，但在現行的教師評鑑制度下，學校的眼裡只剩下研究、研究、研究，放任一些大學教師教得爛又不用心，浪費學生的精神和時間與納稅人的錢。這樣忽視學生受教權益的大學，怎能堂皇稱其為「頂尖」。教學特優教師不被續聘所引發的討論，不在於郭老師個人的存續，而在於高等教育病態扭曲的價值和制度必須改正與反省。

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