>> 據我所知，許多小學生早已在唸國中的課程，很多小五或小六生已念完國中的理化、英文、數學。

叫這些資優的學生跳級吧！

大部分的小學生國文、英文、及數學都有待加強。

時和 當年讀小五時就會雞兔同籠的問題，現在小學畢業生大都都不會。

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教改以來，教材簡化，小學生的程度也跟著沉淪。

小三及小四通常是放牛吃草的兩年，小五的教材突然變多，很多同學馬上就跟不上了。倘若馬上升上國中，大概連學習的步調都會失常。

真的，讓小孩多享受小學一年吧，先把國文、英文、及數學的基礎再打好一點。

小學的學習和中學學習差很多，小學是偏重反覆練習和填鴨式的學習，只能舉一反一，不可能舉一反二或反三。中學比較偏重理解式的學習，考試題目不可能全和課本及習題相同。

小學既然是偏記憶性的學習，把六年濃縮成五年，篩掉一些非核心的東西，課程設計是可行的。

小六學國一的課程沒有問題，主要難處是學習態度的改變。小學作業的分數很重，所以自要寫的好及工整。中學比較不重視作業的分數，比較偏考試的分數，而可試題目不一定是和課本完全相同。

換句話說，小學到中學不是課程的難度，而是學習方法的改變。

據我所知，許多小學生早已在唸國中的課程，很多小五或小六生已念完國中的理化、英文、數學。

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如果國中變成四年，那麼第一年就要作為轉換期，不要給太多的內容，以免消化不良。

以腦的發育來講，約現在的國二年齡是開竅年齡，記憶力和理解力突飛猛進。所以四年國中就必須把較深的課程放在第三年和第四年。

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校園霸凌和課程設計無關，應該和學校管理有關。一個不願意承擔責任的校長，又得不到愛心家長及義工家長的助力，才會讓校園霸凌事件增加不已。

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私立學校的家庭比較單純，家長經濟條件好，相當是虛擬的好學區，與學生及家長溝通較容易。

但是公立的學校是義務教育，學生的家庭是龍蛇鼠狼並立，霸凌的問題是一般家長最擔心的。

小六的學生還很單純，小六就進國中，被霸凌的機會大增，家長不會希望自己的小孩被霸凌。