現在國內早已提倡多元智慧─八種智商，語文、邏輯、空間、肢體、音樂、人際、內省、自然觀察等八種以上的智慧。
但是教育制度的設計，學生分流的時間比較晚，是從九年級以後才開始。以前我那年代，學生分流是從六年級畢業後開始，也就是考初中或考初職就分流了。
現在的社會，大多數人生活比較好，也不願意孩子唸職校，都強迫孩子一定要唸大學以光耀門楣。這也是導致職校(商職或高工)日漸沒落。
政府也給唸職校和五專的人開了另外幾條路，可以插班大學，或考技術學院。現在很多碩士和博士都是從專科或職校念上去的。
至於國中不斷的考試，大多數應家長升學率的要求。學生在課堂裡坐不住，要安靜只能給點考卷寫寫，算是練習卷吧。
我認為台灣的基礎教育已淪為「拼圖式的學習」，學生寫一個題目學一塊拼圖。如果沒有寫到那個題目，在學習拼圖就少了一塊。
為何造成拼圖式的學習，一方面是升學制度所造成的「補習太多」，二方面是出試題的方法。因為基測是採用選擇題的方式，所以學生只要熟練考古題，就可以考出高分。
此外，教改的課綱和能力指標很有問題。高中已經改進為99課綱，可是國中的能力指標卻完全沒有改。當初匆促推出九年一貫，能力指標寫的亂七八糟，寫的人沒有經驗，老師們也不知道如何銜接。更糟的是，教授們自己都不知道能力指標的內容。
記得，數年前寫中學自然科能力指標的教授，來本校說明能力指標的內容。結果教授本人沒有來，指派他的幾個研究生來，這幾個研究生有都是小學自然老師，對於中學的自然(理化、生物、地球科學)一竅不通。我們對於能力指標提出的問題，他們一概說不懂。
如果負責編寫中學能力指標的人，對於中學的科目沒有教學經驗，他如何編寫能力指標？基測的題目是根據能力指標出的。
話說回頭，事實上，各中小學都有開各種多元的活動，學生可以報名選修。中學的聯課也有各種課程。
PS:我看到許多父母將孩子送到國外，孩子唸的比國內時更失敗，只是這些父母不敢講而已。國外的中學也有好有壞，國外的教育制度也有不適應的孩子。我聽說許多送到國外的小孩，像在台灣一樣補習及請家教。
本文於 修改第 2 次
本城市首頁
看回應文章
等級：
回應給：
