給他一個未來
　　 
　　我們給子女最好的遺產就是放手讓他們自奔前程，完全依靠他自己的兩條腿走自己的路。 ——by 鄧肯

　　我是標準走完台灣全程教育的一代，從小學時代的惡補，初高中的補習，通過大學聯考，國家醫師執照考試，專科醫師考試，出國留學。這樣一路走來，正好是我三分之二的人生，而往後的三分之一的人生是由前三分之二決定的。除非自己來個大逆轉，不再行醫，徹底轉行，尋找人生最後一段的挑戰，要不然，自己的一生大概就是如此。 

　　對於這樣的一生，我不滿意，但被迫接受。讀書聯考選科系，完全是父親的旨意，我毫無置喙之地，更沒有選擇。在沒有選擇之下所塑造出來的人生，缺乏挑戰，再多的成就，即使後來我得到美國心臟學院院士(FACC)，美國重症醫學院院士(FCCM)，及亞太心臟學院院士(FAPSC)，三院士，在大學裡擔任副教授，也在研究所講授專題課程，在我規劃的人生藍圖中，仍覺欠缺一角，只是一幅不完整的拼圖。

『為什麼你不懂我的心？』

　　很多父母與子女之間，互相永遠存在這個疑問。父母為了子女將來，希望他學醫，當工程師，當公務員：子女為了挑戰未來，妄想圓自己的夢。兩代之間永遠有一道沒有談妥的兩難話題。一方想以威權高壓，另一方想以自由發展藉以逃離掌控。這是兩代之間的拉鋸戰。 

　　我觀察兒子成長，上學、受教育、放學。週末全家出遊。這是Kenny他在台灣的童年。他自己回憶說，童年是他最快樂的學生階段。因為他沒有功課、考試、分數的壓力，我們要他「不要將考試分數當目標」。

　　可是，問題還是來了。學校的教材（教育部統一，那時候尚無一綱多本的爭議）仍然與我們那時代沒有顯著差異。換句話說，仍然是威權教育的影子，一條鞭的指令，僵化的內容，缺乏想像力，完全沒有創意。仍然讀司馬光打破水缸，孔融讓梨，蔣公看魚逆流。兒子問我說：「為什麼不把魚撈起，看它有什麼特別構造讓它逆流而上？」這就是我說的想像力。

　　我仔細翻閱他們讀的課本，問他有關學校裡的事。他讀的是私立寶仁天主教學校，當初是我太太多方打聽之下得知的。很多人想讀，因此需要入學考。學校上完六節課，下午三點左右放學，坐校車回家。放學後，學校沒有補習，沒有輔導課，沒有安親班、才藝班。學生回家自由活動。 

　　有補習，沒有輔導課，沒有安親班，這是我們選擇寶仁的第一個原因。

　　每一年級只有四班，學生少，老師盡責。這是第二個原因。

問題出在教材，不在學校。經過三十年，台灣的傳統教材不變，讓我擔心。開始萌生求變之念。

為什麼讀的無眠無日？

　　後來，Kenny考上國中的數理資優班。情形更糟糕，考試、補習、寫作業，每天搞到晚上11:30。Kenny對功課的應付能力及速度已經是超快的，仍然要忙得每晚熬夜。其他學生可想而知。

　　他過得很不開心，完全沒有自己時間。不能練大提琴，不能畫畫，更無暇閱讀他興趣的書。

　　他也認為，更換讀書環境的時刻到了。

　　那時候，正好有一期的《天下雜誌》談到小孩教育及移民的專題。其中對於台灣教育制度的沉疴與未來小孩的競爭發展，提出很多探討級訪問。讓我印象最深的是一位台大畢業的執業律師，他說：「在臺灣繼續讀下去，我的小孩頂多走上我這條路，台大法律系。但，這又如何？」因此，他把小孩送到美國讀書。

　　這位律師的想法與我不謀而合，依照台灣教育模式，幾乎前段班學生未來的發展是可預期的。我的小孩何嘗不是如此？從國中以後，就一頭栽進考試、模擬考、複習考、段考、月考，加上深奧的數學，咬文嚼字的文言文，史地背啊背，脫離現實的英文教材，沒有確實實施的生物、物理、化學實驗，沒有看到科學現象，卻死背化學方程式、物理公式，填壓、一再重複，學生像機器人一樣的受制於同一規定、同一空間，然後養成植物人式的答案方式。 

　　因此，我將小孩帶到美國求學。