讀書看天份

人，天生平等，因為「天生我才必有用」，「上帝關了這扇門，必定會開另一扇窗」。失之東隅，必可收之桑隅。一個人即使看來是「窩囊廢」，也只是因為隱藏的才能沒有機會展現，無法脫穎而出罷了。那天，時機乍現，說不定他就有令人咋舌的光芒。

不過，也可以說，人天生不平等。就如讀書來說，有的人讀書比吃飯還簡單，有的人讀書就如啃木頭。

事實上人天生平等和人天生不平等這兩者並無矛盾之處，因為所謂的高下只不過是用來評量的領域和項目之不同，有的剛好是擅長的項目，有的不巧是拙劣的角落。這方面我強，那方面我弱，那方面你強，這方面你弱，如是而已。而社會上通常是以讀書成績好壞，來論斷一個人的聰明才智，因此課業成績不好，會被認為笨或壞，課業成績好會被認為聰明(不一定乖)。

由於今天的台灣，在一個人獲得大成就之前，不管是用人還是評論一個人，總是「學歷至上論」當道。因此大多數的父母，當然擔心自己孩子在課業學習上無法有比較好的表現。

關心孩子功課的父母怎麼辦呢？有的父母嚴格管控子女的時間和行程，有的要求子女參加各種補習；有的父母拼命幫子女補營養、開智慧，有的在子女成績不好時就大刑伺候或者冷露成霜。

關心孩子功課的父母怎麼辦呢，四處求取考試必勝秘訣，探詢有效的讀書方法？

有人主張讓孩子養成每天讀書的習慣，好好精讀教科書，再搭配一本好的參考書，就可以獲得好成績，並不認為補習有太大助益。

這對課業學習能力中等程度以上的孩子來說，應該是一個不錯而且是可以接受的方法，但對課業學習能力普遍欠佳、特定科目學習能力欠佳或者學習上容易鑽入牛角尖的孩子來說，這樣的方式可能無法改進他的學習效果，而必須考慮其他方法。

對課業學習能力普遍欠佳、特定科目學習能力欠佳或者學習上容易鑽入牛角尖的孩子來說，上補習班到底有沒有用？有的有用，有的沒用，看緣份啦！開玩笑嗎？不！這是真的。

上補習班不是上家教，補習班通常也是大班制，每班學生數多於學校裏的班上人數，老師同樣有無法兼顧個別學生的問題。那為什麼要上補習班，有什麼好處和壞處呢？

補習班可能的好處是：補習班提前進度形同預習，學校老師教導時容易掌握；補習班進度較慢則是課程再聽一次，補上課時未注意聽到的；教法不一樣，可與學校老師的教導互補長短，不同的學習成果；補習班填鴨式的灌注，反覆練習中頓悟。

補習班可能的壞處是：放學已精疲力竭，到補習班只是榨汁，可能有害身體健康；整日接受式學習，沒有時間思考；學校和補習班都有功課，蠟燭兩頭燒；龍蛇雜處，近朱近墨；男歡女愛，偷嚐禁果。

如果孩子到補習班是得到的好處大於壞處，那所花的時間和金錢就稍可告慰；如果孩子到補習班是壞處大於好處，那所花的時間和金錢就是人財兩失。

課業學習能力普遍欠佳、特定科目學習能力欠佳或者學習上容易鑽入牛角尖的孩子，如果能夠自動自發地苦讀，做到「人一能之，己百之；人十能之，己千之」，那麼還會得到一定的學習成果。不過如果能對他們的學習進行學習診斷，據以提出對治方法，依該方法設計有效學習方式，那是對孩子學習最強而有效的。

想要進行學習診斷，必須對孩子有一定的了解，而且真正輔導過他學習。這樣的學習診斷，由有心的學校老師來進行是最合適的。不過，以學校老師的教學負荷，在實務上，並不容易強制由老師來負起這樣的責任。

即使經過學習診斷，能夠設計出對孩子有效的學習方式，企求「桃李天下」的老師就個別學生進行「因材施教」，實務上同樣是不可能的。

如果學校行政機關能夠在制度上將教師的「學習診斷」時數，算入教學時數，減少老師的教學負荷。讓有心的老師經由學習診斷，了解學生學習盲點或障礙，提供給家長和孩子參考，應該可以更具體有效的協助孩子學習。

在制度沒有改變之前，如果孩子上補習班還是無法有效改進學習成果，而家長真的那麼在乎話，最好的是聘僱家教，進行一對一教學。不過，現在的家教，絕大部分是沒有教學經驗的大學生，能否掌握住孩子有效的學習方式，可能又是另一個大問題。

最後談談盧蘇偉先生的事例，相信可以協助家長有更大的思考空間。

盧蘇偉先生在八歲那年感染了日本腦炎，一場發燒讓他的腦中記憶功能受損。小學五年才學會認字，國中只能唸特殊教育班，智商測驗出來只有七十。之後他花了七年時間，考了五次大學，終於進入了警察大學犯罪防治系。

大二那年，他遇到馬傳鎮教授，這才發現他的記憶理解能力像個白癡，但邏輯分析及創造思考能力卻有如天才，從此，盧蘇偉開竅了，他不但成績一路長虹，以第二名畢業，並且進入地方法院當觀護人，幫助許多輟學或吸毒的孩子們。

盧蘇偉先生國中只能唸特殊教育班，智商測驗出來只有七十，花了七年時間，考了五次大學，才考上警察大學。這段期間，盧蘇偉先生付出的時間心力應該是相當大的，也就是必然是勤讀加苦讀，苦讀再加勤讀，苦上加苦，才能考上大學。但等到大二遇到學習上的貴人後，就發現盧蘇偉先生是「記憶理解能力像個白癡」，但「邏輯分析及創造思考能力卻有如天才」。

盧蘇偉先生的學習歷程，因為他碰到一位可以幫他進行「學習診斷」的老師，在經過「學習診斷」後，他就脫穎而出，以第2名優異成績畢業，並且進入地方法院當觀護人。

擔心孩子的家長，到底是要逼迫孩子接受各種方式的「揠苗助長」，還是要好好探索如何啟發孩子的學習天才呢？是該好好想一想的。當然這一篇討論，是針對孩子本身也有讀書意願的情況。如果孩子無讀書意願，那就是另一項課題了。

註：

以下資料來自博客來網路書店對盧蘇偉先生所著「看見自己的天才：一個智商70少年調查官的成長」一書的介紹：

一、內容簡介：

他與雨人恰好相反，數字與記憶力是白癡，推理與分析卻像天才。

用自信、樂觀去面對人生，用關懷與了解幫助需要幫助的人。

盧蘇偉調查官在八歲那年感染了日本腦炎，一場發燒讓他的腦中記憶功能受損，小學五年才學會認字，國中只能唸特殊教育班，智商測驗出來只有七十。之後他花了七年時間，考了五次大學，終於進入了警察大學犯罪防治系。大二那年，他遇到馬傳鎮教授，這才發現他的記憶理解能力像個白癡，但邏輯分析及創造思考能力卻有如天才，從此，盧蘇偉開竅了，他不但成績一路長虹，以第二名畢業，並且進入地方法院當觀護人，幫助許多輟學或吸毒的孩子們。

他的成功，源自於他的努力、家人的全力支持，他被老師罵成是豬，他的父親認為他是最聰明的豬；媽媽為了教他識字，自己製作教具教他；大姐為了他，放棄做女外交官的夢想，選擇做一名特殊教育的老師……此外，他生命中不斷出現的貴人，如馬傳鎮教授的啟發，讓他看見了自己可取的地方，發現了自己的天才！

盧蘇偉相信，世界上沒有行為偏差的孩子，也沒有天生不會讀書的孩子，只要能看見自己的天才，發揮自己的專長，每個人都值得期待！