全台各地83個家長與教育團體，2009年7月12日下午頂著34度高溫，在自由廣場前集結出發，最後在凱達格蘭大道前，盼總統馬英九能聽到家長們要免試的12年國教的心聲。遊行隊伍以家長為主，還有許多國小、國中、高中和大學生，手拉著「我要免試的12年國教」、「免試、優質、快樂、競爭力」與「不要採計在校成績」等布條，高喊「教育不能等，救救下一代，我要免試的12年國教」等口號。

台灣大學數學系退休教授，四一○教改運動發起人黃武雄先生也發表文章說：「為什麼連紓解升學壓力這樣明白不過的事，都無法在台灣社會的主流菁英中形成共識？推動十二年國教、廣設高中大學，這些釋放學生心智的訴求，十多年來不是一波三折，窒礙難行，便是一實行就半調子。」

黃武雄先生認為「原因無他。我們社會的主流菁英，從心底就不相信紓解升學壓力是件好事。反過來，他們相信的是：要有升學壓力，人才會讀書，社會國家才會有競爭力。這是問題的關鍵。」

教育改革是人人會說，人人會講。筆者對教育沒有深入研究，不知道「求學」與「免試」的關係。

我也不知道是不是每一個學生都可以免試升學，就可以不用補習，不用考試而維持學習成果。

我更不知道，黃武雄先生所說的理想世界：「小心翼翼愛護每一個孩子身上，這個上天賜予的最最珍貴的特質，幫助他們打開經驗世界，打開知識視野，引領他們溶入文明創造，進入文明社會。但這項職責的前提是：紓解孩子們身上的外在壓力，啟動他們追求知識的內在熱情。把這件事做好，社會國家就會有競爭力。」，是不是在免試升學之後，就能順利達成。

假設高中可以免試了，那高中到大學這一階段呢？會不會有補習？會不會有考試？會不會有暑假還要補習？會不會有大考小考和抽考？

升大學不會有競爭？如果有競爭，那如何取得優勢而順利考上自己理想中的大學？

到時候是不是也會再發生「我要免試的16年國教」、「免試、優質、快樂、競爭力」與「不要採計在校成績」等訴求，會不會也有「教育不能等，救救下一代，我要免試的16年國教」等口號。

還是說，只要「免試12年國教」，全台各地83個家長與教育團體就滿足了。還是說，只要「免試12年國教」，學生就可以「免試、優質、快樂、競爭力」？

事實上免試升大學後就真的沒有競爭壓力了嗎？研究所、博士班是不是也可以考慮免試，從免試16年國教，再延長為免試18年國教，甚至免試20年國教，讓所有想升學的學生都可以「免試、優質、快樂、競爭力」，那不是更完美嗎？

筆者發現很多事象都很少去探討它真正的成因，很多措施都忽略了原來的目的，頭痛醫頭、腳痛醫腳，發燒就吃退燒藥。教育到底是為了什麼目的？學習到為了什麼？為什麼教改那麼多年，除了國中一、二、三年級改成七、八、九年級，書包愈來愈重，需要讀的書愈來愈多，需要做的功課種類型式和內容愈來愈多？

教育，除了理想，還要考慮實務面的民族性、社會價值、家長心態、教師心態、教育行政管理階層的心態。

教育改革是不能在象牙塔中描繪，也不能只靠書面理論來推動的。

國教該幾年？免試該幾年？壓力從何而起？壓力從何而解？整個教育系統到底有多少環結？每個環結都是獨立而不為相互影響嗎？

國中生考基測、學測可憐？高中生考基測指考可憐？大學生考研究所可憐？研究生考博士班可憐？