現在許多教育的政策也好，制度也好，做的都是治標不治本的工作，其實如果我們每個人都能從教育本質出發來開展教育的過程，也就是從學前教育--家庭教育著手，相信台灣的教育還是有救的，問題是，有幾個人看到了？

目前的環境，不論是正規教育，或社會教育，幾乎都在倒行逆施，說要卸下「學而優則仕」的傳統教育包袱，結果是包袱愈捆愈厚實，例如從國小到國中的階段，就已經以所謂的「主科」為教學訴求，不僅學子可憐，父母、教師、教育人員也都可憐。

(我特別提到「教育人員」是因為在教育基本法中的定義，只有按月給薪的「正式」教師才叫「教師」，而其他教育工作者皆稱為「人員」，包括全台兩萬多名每年大風吹的「代理教師」)

確實，不適任教師該有更明確的律令加以規範(問題在中國人講「情」、理、法，情字擺最前面！明知是教學或品格有障礙者，卻「不忍心」開鍘，亦即，即使評鑑，也不敢列入丙等，更遑論要處分了)，但我們不是更該深思，如果不是整個教育體系的浮爛導致，會有一些本身心態就不正確的人「混」進教育界嗎？注意，他們當初也是名正言順通過考試門檻、進身教師資格的喔！

此外，真的那句「天下無不是的父母」該推翻了，因為天下多的是「不是的父母」啊！要不用寵溺灌死子女，要不用功利壓殘子女，可比教育工作者更熟練「比馬龍效應」，或「霹靂馬原則」呢！但如果我國教育能回到最源頭的地方，落實「家政教育」、「家庭教育」(這其中包含了幼保、兩性、親子、環境與生命教育等重大議題)，今天會有這麼多的「不是父母」嗎？

我覺得

明顯不適任

卻無法讓其去職

那真的是很奇怪的法規

公立學校對於老師的工作比較有保障，所以不適任的老師比例較多。

我家老大在國二的時候，公民老師是不適任老師。她的本科不是公民，是國文類的主科。這老師有精神病或憂鬱症，每一節課都一直罰學生起立、敬禮、坐下，根本沒有上課。家長們去跟校長反應，校長無奈的說，她是合格老師，她的病假已經請完了，又不達退休的條件，不能不排課，只能排對學生傷害最小的公民課。

我家老二在小學四年級的時候，導師是一個外校請調來的導師，每一節課都在罵人，數學進度完全沒有教。到月考前我幫兒子複習功課時，才發現老師完全沒有教數學，我趕著臨時惡補教兒子四則運算和分數問題。這精神病的老師搞了一年，兒子班上的學生轉學了大半，而我的兒子從此害怕數學，數學也一路不好。聽說這精神病老師一年後才被校長拿下導師，做科任。科任和孩子的接觸少，影響和威脅沒有那麼大。

我家老三小學三年級的時候，導師得了肺氣腫，一直住院或請假。代課老師每週換人，有如流水席般。短期代課又沒有經驗，導致我家老三的功課，尤其數學也是很差。

我們上班族的家長尚會自行補救較學，其他的家長呢？我最怕~有精神病的老師。精神病老師對於孩子真是折磨啊！

在工作場合中

相信每一個人都會感覺到某些人"混"

某些人"認真"

某些人"白癡"

某些人"才子"

所以從理論上來說

淘汰不適任教師是可以做得到的。

只是

在職場中我們也發現

評鑑考核和升遷不見得是混者出局，能者上線。

我擔心的是評鑑機制建立後

如果真的落實運作

該淘汰的淘汰不掉

卻造成認真盡責的人有填不完的表格

做不完的書面資料

還得惶惶終日。

我認為與其建立淘汰不適任教師制度

不如採過錯淘汰法

例如性侵或猥褻學生的---淘汰

       經常性體罰或體罰成明顯傷害者---淘汰等等。

其次，

       我覺得現在真的存在很多不適任家長，

       那些家長對孩子影響是日以繼夜

       才是更應該處理的對象。

以下是一個不驚世駭俗的實例

有個老師在小考中發現某位學生作弊，

致電家長請其協助導正小孩的行為，

家長反過來質問該老師，

利用早自習考試

明顯違反教育局規定

要他自己反省反省