【聯合晚報╱社論】

最近有幾幅校園裡的師生衝突畫面，不但被手機拍下po上網，還在電視上反覆播出，伴隨著勁爆的後續發展。或見老師激動自辯，或見校方百般遮掩，或還有學生當事人洋洋得意「我上了新聞」。反正，喧鬧之後，事件不見得真相大白，只留下令人不可思議的感慨。

校園暴力不是新鮮事，多半是老師體罰學生，或學生之間大欺小。隨著師長權威褪色，而「網路民主」日漸發達，校園裡沒有藏得住的秘密，也沒有任一方是永遠忍氣吞聲的弱者。老師處罰學生令旁觀者看不下去，或學生之間霸凌行徑耀武揚威，都可能成為媒體散佈的題材。

事件如此發展，有積極面的意義，例如令老師們知所警惕，不要以為可以關起門來打孩子。但也有不良的後遺症，例如有些青少年「愛現」，把整老師、整同學、甚至虐待動物，都當成英雄行徑，自我宣傳唯恐不及。也有動輒找民代、找記者的家長，事件真相未明之前就先進行公眾審判。為此而備感委屈、甚至受到冤屈的老師們，也不在少數。總之，舊有的校園倫理不再，而師生關係的「新秩序」卻尚未建立起來。

民主時代，傳統「作之君作之師」的心態是不管用了，這點大部分老師應有所認知。但老師仍負有管教學生的責任，既非舊式的打罵體罰可奏效，也不是師長只知放低身段、討好學生、任由教室裡嘻笑打鬧就可謂之「民主教育」。這需要多方面的努力來打造校園新倫理。在師資養成階段，就需要引進新的輔導技巧和相關課程；另方面，校園裡要建立合宜的管教機制，以及處理衝突和申訴管道，不要把所有壓力置於任課老師個人身上。

更重要的是，校方行政單位要設法節制外力過度干預校園事務。不久前在校園阻攔考生專車而鬧事的民意代表，多年來就是掛著榮譽家長會長的頭銜，出入校園橫行無阻。這種不當影響力的作用，有時被借用來作為處理校園衝突、甚至介入教學事務的「有力管道」，令很多老師身受其害，有苦難言，其實是一種「反教育」的示範。

變遷快速的時代，親子關係和師生關係同樣面臨挑戰。這些問題比課綱和教材要困難而敏感多了，是真正「教育」問題的核心，師長們莫等閒視之。

【2008/06/02 聯合晚報】