台灣的老師是人在福中不知福，這裏只回應寧靜的言下之意的三項：
一，好像台灣的中小學生沒有學生自治，而國中和小學學生不易發展自治，只有高中生比較有可能。
二，導師制讓導師的負擔極大，效果不好。
三。學生在固定教室上課，缺乏活動空間。
首先，你要定義何為學生自治。班聯會或是學生會是不是學生自治？我認為班聯會或學生會雖然名為學生自治組織，事實上學生自治不過是極為表面的，因為那些學生組織，只是有極少數的學生在參加，而他們所做的事，也以康樂交誼活動居多，基本上不過是個文康社團。
真正學生自治是在班會組織裏，台灣每個班級都有班會組織，這是美國學校裏所沒有的。美國中學以後，根本連班級也沒有，可以說，整個年級就是一個班！班上的人再分組上課，而不同科目的分組也不一定相同（你看有多麼的複雜！）同時，在台灣最令人垢病的能力分班，美國全國都在做！在大部份的學校，從六年級開始，最晚從七年級開始，不同的的程度就被分到不同的組去上課。許多則是從小學三四年級開始，在數學課和英語課時，一部份的學生就被另外叫去別的教室上課。
導師制是將導師變成一個小校長，這個小校長對班上四十個學生有很多的接觸，因此可以很有效的做訓導的工作。美國沒有導師制，全年級等於台灣一個班，這個班在小學校可能只有一百人，在大學校可能有五百人，配一個副校長去管（等於這個大班的班導），但這個副校長根本沒有上這些學生的課，而這些學生每堂課換教室，你說這個副校長真能了解學生什麼？又真能管到學生什麼？
而那些上課的課任老師，根本無法有效管理學生，遇到搞蛋的學生，他們唯一的一條路是把學生往副校長處送，但副校長卻又無法有效管理學生，對學生也不夠了解，因此只有使得學校更多混亂，學生更多不高興而已（這不是理論，而是事實）。
我不了解為什麼活動空間是個問題。教室太小嗎？那你應該到美國來看看！美國上課採取小班／組，因此教室很小，即使大的教室，因為教室是老師的，不是學生的，裏頭放了一堆老師的東西和櫃子。而且因為這個教室有很多不同組的學生在不同的時間來使用（最多可能有七八個組），老師也要把這些學生的檔案放在那裏。還有其它的教學設備，打掃用具等等。是有校工，但是老師自己也要打掃，否則你的教室一二天就會變得很「不像話」。
台灣學校，每節課有下課時間，下課時間，並不限制學生到那裏去，而且有十分鐘，甚至十五分鐘。台灣每個教室外面都有走廊，如果是樓下的還有中庭，有操場，怎會沒有活動空間呢？
反觀美國，很多學校沒有操場，有操場的，學生也不是隨時可去。小學會有遊樂場，但那要由老師或義工家長帶去才行，而且必須在特定的時間內才有（每個學校作法不同）。到了中學，在大部份學校，兩堂課之間只有三分鐘左右，是用來換教室用的，學生連上厠所的時間都沒有（很多學生是在上課時要求去上厠所），還活動什麼呢？
美國學生是全世界最肥的，許多教育學者和醫學研究者認定學生在學校時缺乏運動是一個主要原因。現在很多美國學校，每天安排一堂體育課，就是為了解決這個問題。
我一直在批評美國教育，這不是我的偏見，而是我親身的體驗，從學術的角度來比較。
和美國老師比起來，台灣老師真的是太幸福了！美國老師要自己設計課程，自己寫教案和教學計劃（要真的寫出來，校長要看！），還要支援行政勤務，我很少看到有美國老師放學以後就沒事做的（那是很爛的老師才這樣）。不是他們比較認真，而是他們就是有那麼多事要做！而且做了又沒效果才慘。
美國小學老師，在前五年，一堆人一天到晚生病，流動率極大。教育缺乏效率和效果，很多人當然受不了。美國中學的正副校長那像台灣的這麼好命，我有一早，到一個中學的辦公室待了二個小時，那天剛好校長請假，又沒有找代校長，一個副校長只好身兼。二個小時內，我看那個副校長簡真像陀螺一樣，沒有停過，一堆事情還有一堆人等著他來「處理」，真的是忙到連抽出二分鐘來上個厠所都沒時間。
問題在那裏，為什麼會這樣？教育人員累成這樣子，人均教育經費世界最高，結果學生程度是世界最低。教育制度不良是主因。美國，基本上就是在靠外國精英，為什麼美國人如此排外（至少比台灣或加拿大排外），但卻在高等教育採取極為寬鬆的政策？因為這是他們發展命脈的所在。美國各行各業，只要能進口的都靠進口，連醫生都在內。唯一不必靠進口的是律師和政客。
我每次一聽到有人在說要引進美國教育，我就心驚膽跳！台灣十年教改所產生的種種問題，就是引進美國教育的結果。放心，想要壞的東西，美國還很多！美國真是教育研究的寶庫，什麼教育問題和不良示範都可以找得到，包括在台灣常見的教育問題。
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