最近幾天，地方自辦的國中資優班聯考，引起了相當多的討論，教育部日前竟然下令說考試不算，教育部長又說，這些學生是假資優等等。資優班聯考是第一次發生，但問題卻已經是很老的問題了，至少有三十年了，至今還是走不出一個方向來。

誰是誰非，受氣包在此暫不論斷。僅把舊文「假資優與假學習障礙」重新發表，提供讀者一個思考的方向，請讀者自行判斷：

題目：假資優與假學習障礙（受氣包於２００５年十月八日脫稿）

近日報載各縣市許多國中，由於教育部嚴禁能力分班，因此利用開辦資優班以行借屍還魂，被我們的教育學者專家和官員們發現，準備採取措施以打擊所謂的假資優。其實教育部禁止國中能力分班至少有十五或二十年以上，國民黨統治的時候，不僅無力禁絕，反而處處可見，不料民進黨主政不過五年，各國中偃旗息鼔，無人敢再造次。號稱民主的民進黨對學校和校長的掌控能力，竟然比被認為威權的國民黨略勝一籌。不過，道高一尺，魔高一丈，你不讓我分前段後段，那我就明以設資優班為名，暗行能力分班之實。於是乎，資優班在台灣各國中如雨後春筍冒出，形成了所謂的資優生滿街跑的現象，讓我們的教育學者專家和官員們，十分不爽！

台灣的教育學者專家和官員們似乎天生反骨，只要是學校和家長想要的，不論對錯好壞，一律反對到底。最早反使用參考書，反課後補習，反才藝班，反體罰，反編排學生名次，反男女分班，反男女分校，反能力分班；後來又反聯考，反明星學校，反部編教科書，反九九乘法表，反髪型規範，反學生讀超過一個版本的教科書；現在看到各校不遺餘力的增設資優班，馬上磨刀霍霍，準備開鍘伺候，理由是大部份的資優生事實上只是假資優，成績好，只是因為比較用功，充份練習，受過特別輔導的原故。言下之意，資優生非得要從那些讀書不怎麼用功，練習不怎麼充分，也沒有受過特別輔導的學生中選拔出來才行；又好像是說，只有那些有學習障礙的學生，才會在用功、練習、又經過輔導後，功課還只是很普通或不好。

假設我們的教育專家學者和官員們是對的，資優班應是給那些不必用功，缺少練習，未受特別輔導，也可以表現優秀的學生參加的，弔詭的是，這種學生大可留在一般班級，顯然沒有設立資優班的必要。當然我們也可以這麼說，設資優班的目的是以更深更有挑戰性的課程，更進一步激發這些學生的潛能。若真如此，只要這個學生有意願，也有能力迎接這些挑戰，那麼顯然沒有必要去管人家是真資優還是假資優，限制人家的發展吧？再從另一個方向來說，既然認為程度好、能力高的學生，應該給他們更高更難的挑戰，那麼對程度差、能力低、有一定程度學習障礙的學生，豈不更應該安排在特別的班級，給與特別輔導，好幫助他們達到一定的程度才對。如此說來，能力分班是天經地義，不僅不該反對，反倒要提倡才對。

說到這裏，事情就更奇怪了，好像大部份人都不太支持能力分班，那為什麼幾乎每個國中都或明或暗的在能力分班呢？其實不難理解的，因為在後段班的學生，得到的並不是特別的輔導，或是更多的練習，而是放牛吃草；此外不少被分到後段班的學生事實上並沒有學習障礙，而只是成績不好而已，分他們到後段班好像不太公平；至於望子女成龍成鳳的家長，更難接受自己的小孩讀書不如人的事實。這些人是多數人，能力分班自然要被口誅筆伐，打入十八層地獄了。

的確，相當大部份成績落後的學生並非能力不足，也就是假學習障礙。然而，無論是因為什麼，他們就是拒絕學習學校指定的功課，上課搞蛋作怪，回家不寫作業，遑論複習、預習；另外我們不能否認的，相當一部份的學生有一定程度的學習障礙，無力在一般的指導環境中學習。這兩類的學生，不把他們另外編班，是誤了他們，也是誤了別人，稍微務實一點的教育人員，和無論是真假資優生的家長，都會選擇能力分班。

我想我們的教育專家學者和官員們，真正該去擔心和干涉的是假學習障礙生，而不是假資優生。今天能力分班之所以會從資優班裏借屍還魂，只不過學校和真假資優生的家長們，為了讓程度好，肯用功的學生有個正常學習的環境，不得不然的選擇。

過去三年，我在美國紐約州水牛城二十幾個中小學代過課，他們最喜歡派我去上特殊教育，因為最沒有老師願意去教，資優生和學習障礙生都是屬於特殊教育的範圍，他們給我的當然是學習障礙生。想想離譜，整個學區內，三萬多學生，其中一半以上的高中，竟然有三分之一到一半的學生被歸類為有學習障礙，巧得是，在這些學校裏，每天也是三分之一到一半的學生沒來上課。有些學生的確是頗為遲鈍，但是我可以肯定，大部份的這些特殊生，並沒有學習障礙，而是程度低，不肯學。

以上所說，是美國絕大部份城市的普遍現象。以芝加哥為例（美國第三大城，人口三百萬，讀公立學校的學生四十萬），在今年九月開學前，芝加哥學區政府發動了一個「Just go to school」（先去上學再說）運動，呼籲家長送小孩去上學，第一天的報到率約百分之八十五（詳細數字待確認），破了二十年來的紀錄，芝加哥學區興沖沖的公佈這個統計，還慶祝了一番。

從一九九四年開始的教育改革，最主要的特色是美國化，我誠誠懇懇的在這裏呼籲，美國學校教育是世界上花費最大，效果最差的典型，不要再去學美國了。如果美國教育真有什麼值得我們借鏡的地方，那或許是去研究何以他們能夠製造出這麼高比例的假學習障礙生，然後不要去重蹈他們的覆轍。

此次教改，最主要的主張就是鬆綁，十多年下來，我們的教育主管當局，繩子沒鬆掉幾條，責任倒是卸了不少，但有些地方反而綁得更緊了，把校長、老師、和家長們，個個當成是笨蛋一樣，凡事只能聽教育部的。相信全世界的教育當局，包括美國在內，都希望他們的學生努力用功，書讀愈多愈好，好像只有我們的教育部會禁止學生使用參考書，阻撓學生校外補習，甚至升學考試時，還要一再的呼籲，希望學生只要讀一套書就好了。也大概只有我們的教育學者專家們會去對那些肯用功、成績好、跟得上的學生，貼上假資優的標簽，以便剝奪他們接受更高挑戰的機會。真的，我們的教育學者專家和官員老大們，請多用點心在假學習障礙上吧，人家假資優是人家努力的結果，各位大人大量，別見不得別人好，好嗎？

受氣包於２００５年十月八日脫稿。

２００６年一月二十五日補註：數年來的長期統計，美國八年級生，最後會有三分之一沒有讀完高中。美國人素質往往是一代不如一代，長期靠各國移民和移民第二代在支撐他們的社會。

２００６年四月十九日補註：有教無類與因材施教，本應相輔相成。