只要愛，不要教？

摘錄自  行走坐臥 教他善的過程  / 何琦瑜

十年教改檢討的焦點全集中在「升學與考試的方法」，《天下雜誌》的調查發現，家長認為孩子的中文表達、做人態度、自我學習、生活能力，是教改後下降最多的能力。「生活教育是國家的根本。一個國民的素質，不是看你有很多的知識。一個高科技工程師，可能按錯一個鍵就死一百萬人……，所以我覺得生活教育比什麼都重要，」陽明大學教授洪蘭激動地說。

弔詭的是，走訪學校，卻發現老師直指是家長使孩子的生活教育失序。「父母對孩子的成績分分必爭，但影響孩子人格發展的生活紀律與規範，卻視若無睹;父母寧可把全部時間與精力投入工作、賺錢，卻不願意留一點時間聽聽孩子的心聲：過去孩子必備的灑掃應對進退的能力，現代父母卻不當一回事，無法耐心教導，」教育部訓委會主任傅木龍，為文點出目前第一線教育工作者的感嘆。

台中明道中學國中部主任林雯琪，經常接到家長晚上打電話來：「主任，我兒子現在在看電視，不聽我的話，你叫他不要看，去做功課好不好？」林雯琪說，與其責怪家長不管教，不如說現在的家長面對複雜的環境、早熟的孩子，也困惑於不知如何管教。因為不知，所以逃避。﹁現在父母典型的觀念是，我只要愛孩子，不要教孩子，」林雯琪說。

因為「愛」孩子，反而剝奪了孩子「體驗」的機會。花蓮慈濟小學校長楊月鳳舉例，學生的書包，多半都是媽媽幫忙整理、媽媽幫忙背；家裡的衣櫃、書架，也多半是家長為孩子整理好的。「他不自己整理，沒有那個過程，怎麼會珍惜？書包不自己整理，怎麼會喜歡讀書？」楊月鳳說。

生活教言，學校鬆綁

當家庭的「控制鍵」失調，做為孩子成長最重要的養成機構，學校在生活教育所扮演的角色，益發重要。「對國小來說，生活教育是一切，」台北雙溪國小校長陳雨水說。

沒有升學壓力的國小，對生活教育的重視與創意，遠大於在升學陰影下的國、高中。九年一貫以生活各項能力為課程統整的主軸，使得有心的國小教師有了更大的空間。也開始擺脫教條式的生活教育，給孩子有意識的啟蒙。

成立才四年的基隆深美國小，從三年級開始引導孩子一起訂「生活公約」，約定好的條文要大家都蓋章認定。藉此過程讓孩子理解，規範不是老師自說自話，而是「我們共同同意要努力做到的事」。

即便扛著升學壓力，也有國中努力在夾縫中尋找機會。

沒有宗教背景的明道國中，不甘於只是「升學率高的私立中學」。年輕的校長和主任，導入童軍的理念和系統，讓全校師生帶著家長一起接受童軍訓練。希望以童軍的三大價值:準備、日行一善、人生以服務為目的，做為學校傳給明道孩子的生命禮物。

正心中學的成人禮，是在海拔兩千公尺的大尖山上完成，一碗鹹粥和兩顆橘子，是所有正心孩子最懷念的「酬勞」。

「生活教育是散裝貨。要扎扎實實，每一件都要做得好，在生活中一點一滴做起來，」前教育部官員、積極於輔導教育的作家鄭石岩強調。生活教育畢竟不是開一堂課就能解決，家庭、學校、社會都該攜手同心，從細微處著力。