圖：結果大的，一定經過春天與夏天，溫馨，熱烈，而且『綠意盎然』的葉中養份之培育，從『酸』，『苦』，『澀』，興高采烈的漸漸成長，果實，還要自然擠掉果實，但看成長期之落果是很多的，所以『改革』要選擇性的無情，這樣才是自然的大情懷！(攝於自家後院)

改革，無法進行或進行不多，就是『舊利益的得利者之阻礙』，這是中國自五胡亂華以後，無法做成功，直到『毛澤東』，革命40年，把中國弄得慘兮兮！改革過了嗎？我說『是的』，太慘了，對被改革犧牲者，我抱以無限哀悼之意，殘酷留下來，還有無限的恨，我亦抱持無限之同情，但是，你們總體的犧牲，一定帶給『中國』不斷翻新，不斷進步的結果。現在已見經濟的初探，如初春，花朵展現幾株，在灰暗的天空中，已夠讓人歡呼！台灣的改革，一樣要自然的犧牲了，如果不犧牲，永遠改不了！

【自然之革新與轉變決斷力量】

春天，百花齊放
轉入夏天，再美的花都要謝！
夏日，熱烈的茁壯果實，等不及的就成熟的果實，顆粒一定生長較小有的很酸！
較大的成果，一定又酸澀又苦，在『溫溫馨馨』的春天初長，以及『熱熱烈烈』的夏天，一點一點的改變長大，茁壯，綠葉繁榮！
秋季，幾陣清涼風吹來，所有的果實，都變化成『鮮明甜蜜的橘黃色』，所有的闊綠葉，一樣變成千紅萬黃，其美無法勝收，待深秋風急了，趕快丟棄一切樹葉！
冬天，冰封雪凍(台灣高山)，果實若不收(如圖)，自然會脫落，讓風雪埋在地上，只剩樹枝，在冬天是挺拔的，在雪凍中是昂首的，沒有一顆樹木，因為下雪而死亡，全都在雪封中，從枝頭點點『生長組織』，在初冬就開始『孕育下次花蕾，在鐵甲似的外殼，堅忍風雪中培育嫩芽』，到初春，暖流初到，急著表現的『紛紅』櫻花，一定在灰色『灰頭土臉』中，綻開笑容！
四季改革，非常清楚，明智，決斷非常明快，該謝就謝，決不戀戀不捨，該成熟就成熟，該落葉就落葉，絕不拖泥帶水，在冬天，絕不向北方惡冷氣團妥協，決不向惡劣冰雪低頭！
換句話，改革，一定要犧牲，害怕犧牲掉，一定無法改革，改革，就像一鍋魯肉，新魯好，又香又好吃，漸漸，臭了，臭的魯肉，一點一點改革，臭魯肉加入新肉去魯，還是一鍋臭魯肉，這時，改革要『像春夏秋冬分明(分要明，要分清楚，決斷要明要快)』，臭魯肉要全倒掉，鍋洗乾淨，再魯一鍋新的肉，才會好吃可口；倒掉，是中國人的不捨，這是中國人五胡以來無法改革之實。
『商鞅變法的成功，是河絡文化，唐代，太宗改革，都是河洛文化』，臭的倒掉，不能吃，不要叫子民硬吃，子子孫孫會不健康！

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廢聯招，由各學校自行招生，會出現甚麼現象？每年暑假就可看到一群群的流浪學生，南北東西汗流浹背地奔波，找學校唸。已經有一群流浪教師年年為工作而操勞，若再加上一大群的流浪學生，只活絡了各運輸業，對學生，對家長可能無多大好處吧？

再說，由各校自行招生，每報一所學校就得交筆錢，若沒十分把握多報幾所學校，加加起來又是一筆龐大負擔，圖利了各校，卻苦了家長荷包。弱勢團體的孩子只好當文盲了。

廢聯招實非良策。

廢除聯考，各校單獨『招考』，學生之質量，讓學校自己決定。

考試最公平，美國高中要進入大學，有SAT考試，是聯考，卻各校分別招生，學校是獨立的個體。

但是台灣

幾個有名大學攘括『所有好學生』，是錯誤的集體『階級意識』訓練，我提唱讓學校自己甄試學生。

讓好學生不一定集體訓練，集體訓練之結果，是訓練一群無'創造力的人，在社會上，用最高學府唬人！

太多例子告訴我們，普通學校的好學生，在社會上『都有最出色的表現』，最高學府，變腐，只能當公務員，銀行員，這兩種人，都不用佔最高學府的學歷，創新創造，才需要更高的學府設備來培養與訓練人才。

當今，美國留學生，也有一定的限制，等到高中，大學畢業才出國，語言已經無法跟美國人比，所以學習，大多無美國高等教育之結果，我很抱歉，一直舉馬英九，他讀哈佛，是哈佛的浪費，有很多到美國讀商，讀管理，真的，只有觀念好些，混個飯吃而已。無法像美國人創新再創新，這就是『語言程度』的『無法強辯』所引起，一個語言要讀到會變證，最慢6歲要開始，否則是來不及的事。

多元者，就是入學方式好幾種。

其實只有三種，一‧直升：結合社區附近的高中，通常資格設定在全年級成績在百分之三以內者才有升請的資格，不必受基測之苦直 升高中。問題是，這類學生成績斐然，如何肯捨明學校而就縣立綜合高中？

                          二‧堆薦甄試：這種入學方式以基測為第一門檻，通常在分數的要求上比較低些，例如：最後的錄取分數是250分，推甄分數可能只要求200分左右，但要求過去必須曾經有校外參加各種比賽，且成績優異，獎狀證明。有些學校，希望招生真正優異著，英、數、理加倍計分等等，看各校的決定。只是這類入學方式，條件滿多，不是多數同學有意願就可升請的，我是指明星學校而言。

                          三，申請入學：這類方式就是過去的聯招，按分數高低、個人意願選擇學校，絕大部分的學生最後還是得走上這條路。

                          另外近來還增設有各類資優班：也以基測分數高低決定報名資格，再參加一次小聯招，選取資優學生。

有興趣的網友不防仔細看看，若看不懂可多看幾次，或許可從中看出個道理來。

當初教改議題傳出時，多少基層教師抗顏直諫？換得來的罪名是：反對改革，安於現實，不求務實變新。而且那些專家學者個個博士在身，留洋鍍金，赫赫有名，講起話來引經據點，振振有辭，根本不容基層教師有任何表達意見的餘地。

老實說，現在我也有孩子正在受教改之苦，看他始終有唸不完的書，寫不完的課業，對於那些個改革者不免有說不出的怨恨。假日休閒時，若不抽些時間唸些書，成績結果就不怎麼好看。教改的善意反增加學生的負擔，這當然非他們始料所及，也非他們本意，過於苛責有失公允。

只是，閉門造車，暗夜行走，不肯聽聽基層老師的實際經驗，也不曾下鄉停看聽，如何知道缺失？貿然急進就變成今日的裡外不是人。