百合這兩篇是好榜樣文章，是一父一母，怎麼『長期帶小孩，陪小孩成長』的實例，可以讓很多父母學習，這很不容易做到。其實，這是人的自然任務，只是人為了生活，忘了要『把小孩帶大──一般，只把小孩用食物養大，沒有把小孩帶大(帶著學習長大)，我家，自己無法帶的，都請家教，我們家長一起陪伴上課』。

說到電動，人，有上隱之特性，所以，很難教孩童節制，愈節制，愈偷偷的跑去玩，更糟糕。

當然，放任，『在課業上』就是任由孩童自生自滅的家庭，很少有用功的孩子，逼迫太緊的家庭，也成兩樣情，不是海豚的乖乖型，就是狐狸的狡猾型(在父母前假裝，在父母後面，什麼都管不著)。

我家中有一個喜愛玩電動，電腦也好電視任天堂也好，從小，我們全家，還有兩個不喜歡玩的，一起陪她玩，在旁邊當啦啦隊(其實我們邊看自己的書，一邊偶抬頭叫一下)，讓她過隱，讓她覺得『自己是不得了了』，我們也真誠的為她破記錄，為她開心的拍手，當然，就是要誘導她用功別的更種要的課程與讀其他書籍，就在一家人的共同進步中，一點一點注入。我有兩隻不喜歡玩電動，也許跟我遺傳有關(不如說我自己的生活靜態惰性吧)，我在生活上，不喜動態，他們學我，喜靜態，一切都在靜態中學習，默默的進步，戶外活動也是，沒有太激烈的運動，全家身體都不怎麼樣，有點弱，活生生的樣子而已，耐久耐力都是堅強，我常說：意志力勝過體力而已。家中，沒有一位靠電腦吃飯，都有別的專長，電腦，只是『工作補助工具而已』，所以，我們全家，各做各的，各忙各的，要碰個頭，都蠻晚了，這是我覺得一天開心之源與聊天的時候。

【『有自信心，才會贊美別人』──損人的行為，就是失落者的行為】

先謝謝碧落，歡迎光臨。【碧落】說：　由此不難想見，一種從小就被“禁止”的教育並未被自身明顯發覺，卻在長成
後發光發熱，演變成潛意識內一種不敢自我肯定與讚美的習性，衍伸至教育下一代
時，用自己定義的“愛”與“關懷”來對待子女時，是不是不經意間遺忘了什麼？
真的是發自內心的愛與真情，卻不自禁依舊步上了與自己曾經受到的，其實內心並
不喜歡的教育方式，卻也沒人教導我們要去使用別種方法帶領孩子成長，又更有效
率而成果顯著的.......於是我們再度聽到這種的聲音：

“　不要！　我都說了不可以！　我叫你不要這樣！　我說不行就是不行！　”...

上述的潛力，從幼年起，隱藏在人心中，只等別人的贊賞，贊美別人‧‧‧『贊賞、增光、增加國威』卻說成：馬屁文化的根源！『有自信心，才會贊美別人』──

25年前的事了，與家舅舅在四獸山散步，他，對著幾位好友面前發難：長期以來，你，最肉麻，沒有人一直說自己太太好的啦！

這舉動引來好朋友一陣同感的『笑』成一團。

我沒有罪惡感，因為自家中，就是一團愛情，父母親一代，傳來我這代，很自然ㄚ！

我還是要我舅舅與朋友們，回家依照我的方法，多多用功，不要老說：阿妗這裡不好，那裡又太慢了‧‧！──我們晚輩常聽到『 阿妗會反彈的，常常跟您頂嘴。』

舅舅公開承認：是ㄚ！就是常常吵架。其實舅舅平常在他的同事中，本來就很紳士一位，說了自己還是不好意思！

幾星期後，舅舅邀集吃飯，飯局不外『要謝謝我！』，我們一桌好友與我舅舅，敬過酒，舅舅說：幾星期來，我贊美你阿妗，你阿妗，無論在做什麼事，都用跑的ㄋㄟ！阿奇，謝謝你的好方法，我們30多年沒有這樣快樂一起做家事過』，幾位好友，也嘗試了『贊美的力量』。──我阿妗，她自年輕一直在『郵政總局人事部門上班』他與我舅舅一直都很忙而且要照顧與我同大小的四個表弟妹，家事，都是他們下班一起做，當然，我的舅舅，買菜洗菜切菜，家事都與我阿妗一起做。我舅舅的成果，後來一直很快樂，我的阿妗，也因此而身體更好，現在兩位都80了，還快樂的相處著，這是『我舅舅實行美言與贊美徹底』，現在他兒女與孫子一起，上上下下『和氣一團』，真是快樂的三代同堂。如果，男人們，就這樣軟化下來，把肉麻，當正經，贊美，絕不是馬屁‧‧‧去實踐，這是一個美好的社會，人的信心，也更會產生互相正面的作用。

陳總統，壯大國威，還是可以『軍人跟他一起為台灣唱歌』『與軍人擁抱一起』這是『中國人缺少的文化』──別什麼都『不可以』‧‧‧我媽在我幼年說：除了死亡，不可以嘗試，無論什麼，你都去嘗試吧！

日本戰前教育與國民黨來之教育

這兩種教育，在師資上，就不一樣，日本在正規教育之師資，就是要做一位教育者，國民黨與蔣介石來之中國老師，因為8年抗戰，接著就是逃難，師資之差，是一定的程度，兩著最大的不同，就是：

中國的老師與文化的結果論：如：1+1=2，這是國民黨的老師。在一步：一加一等於一，答：非。問答，一加一等於多少？答：二。在問答中，只有一個是對的。不能有其他的達案，這是死的思想，設計範圍，框框限制了思想的活潑，這也是『沒有絕對把握者，不敢舉手說會，考試，更是要背答案‧‧‧這影響──實事對的只有一個，沒了，方向只有一條，也不會轉灣！所以考試，只有選擇、是非‧‧填充而已。

日本老師(美國一樣)，不是這樣教：1+1=2，老師說，一加一等於二，那麼一加一等於一，又會變什麼？一加一，不一定一到底答案要多少？一加一，如果不是二，也不是一，那麼要怎麼論才有更好的伸論？這樣伸論下來，有一加一等於零，地球加火星，加不在一起，兩個石頭硬要擠壓一起，行不通，所以等於『零』。兩桶水加起來是一捅水，也有學生說，因為容器大小不一，我兩桶分了七桶。亦有學生說！當時，日本打中國，兩個國家變成一國，不要再打『太平洋戰爭』，那中國在日本統治下，經濟會比現在快80年，人民收入會是現在的多二十倍。而日本也不會去惹美國，做被兩顆原子彈炸到損失慘重，日本什麼都沒有！所以，日本的老師，在出題，讓學生去思考，所以學生有習慣心靈，很多不怕舉手，學生自由伸論，要合邏輯，要合情，更能論理。所以評分，用A,B,C,D,E,F,F是50-59不及格。
美國教育與日本一樣教育法，這是美日留學生沒什麼時間在美國好好學到教育方法的可惜，因為『碩士2年博士3年，都在讀書寫論文，沒有時間了解美國的教育』。幸運的，小市每一位都在美國帶過小孩讀書活動的經濟豐富者，是真正參與生活，帶著小孩參家學校各種活動，與各班各科老師詳談，才真正知道『美日的教育制度與方法』是值得學習。

本市，有兩為副市長住美國，有兩位在美國住15年後回來，相信我們的團隊有一些『知的皮毛』，可以奉獻給各位市友。

初次發文，還請不吝指教。
竊有斯感 Eudy 文間。我不能同意妳更多啊.......

略敍近懷，教育不只是父母與子女間一代間的差異，更包含了世代傳承的意義。
中國的教育方式為什麼與西方不同，絕非一時一地的發展，而是文化累積的成果。
孰是孰非？沒有一方能被指為下品。
衹因江山代有才人出，各領風騷數千年，遑論中外。
但依舊有別，不可置否。否則何以呈現如此天壤的文化差異性？

上次一場學術研討會，主題圍繞在中華文化累積的教育體制上，
主講是名歷史教授。年歲不低但思想毫不顯古，淺顯處能見其大，聽者無不稱快。
其中談到台灣教學方式時，教授提及一種教育現象：

“煩請大家想想，上一次師長提問時，眾人熱烈搶先舉手答題，
　　甚至未被老師點到時失望泄氣又難過的感覺，發生在你自身的哪個年代？”

略略回顧，感覺那就像是數十年前的事了，即使我未有如此歲數。

“但你應該記得的是，老師在問問題時，班上由熱絡的上課氣氛轉為鴉雀無聲，
　　那種 "會不會叫到我啊....."，"老師不要看過來....."，
　　"嘖...好像不大會...八成會講錯".....以及稍後"哈哈哈好險沒點到我~"
　　或是 "厚....真倒楣....怎麼都不叫別人都找我....."的感覺，
　　這是現今教育挺顯而易見卻又常被忽略的現象。

　　這種情況鮮少發生在外國的教育場合。不論對錯，外國小孩幾乎都有勇氣
　去發表自己的看法，也有部份肇於他們的教育中，老師所提出的問題並非總
　是有著絕對的正確答案。另外一個重要原因，則必須歸咎在中華文化的教育
　中，父母師長在教育時的習慣，並非給予一種富彈性的寬度讓子女發揮。”

　值得注意的是，孩子對於畏懼回答出錯時感到的挫折與失落感，卻超出了期望
能正確回答時，被師長給予的讚美與表揚與眾人的欽羨，和自身的成就感及自我
肯定。造成孩子竟然是那樣地畏於表現自我。

　但熱心回答的行為並非不存在黃種人的血液中。在國小二三年級之前都仍普遍
有這種現象，那后來為什麼消失了？誠如 Eudy 所說，不時可以聽到的聲音
“　不可以！　不行！　不對！　不要這樣！　不要那樣！　”這種強烈制止的
教育方式引導學習，潛意識裡害怕錯誤，害怕被取笑，恐懼於榮譽與尊嚴的消弭
自幼在孩子未定型的心中札根，長期造成一種自我與自信的磨損，挫折與自卑的
滋生。而亦有其他，如在儒家思想中所指的：人要懂得謙虛與謙卑；愈成熟的稻
穗愈低垂；滿招損，謙受益.......於是不知道答案的孩子不敢嘗試；不確定答案的
孩子只怕答錯；而知道答案的孩子卻又不好意思回答......

　延伸到長成後的生活中，甚至有了“否定自我”的現象。
別人一句:" 你好漂亮 " => "啊....沒有啦沒有啦...."
　" 哇~你唱歌真好聽 " => " 普通啦...還可以啦...... "
　" 你這次考試真厲害考這麼高分 " => " 沒有啦...正好我都會..... "
其實都是謙虛，謙虛是種美德，但我們為什麼被教導成要利用否定自我來做到謙虛？
＊我們一邊學著去讚美別人的長處，卻又未曾忘卻否認自己的優點。

　由此不難想見，一種從小就被“禁止”的教育並未被自身明顯發覺，卻在長成
後發光發熱，演變成潛意識內一種不敢自我肯定與讚美的習性，衍伸至教育下一代
時，用自己定義的“愛”與“關懷”來對待子女時，是不是不經意間遺忘了什麼？
真的是發自內心的愛與真情，卻不自禁依舊步上了與自己曾經受到的，其實內心並
不喜歡的教育方式，卻也沒人教導我們要去使用別種方法帶領孩子成長，又更有效
率而成果顯著的.......於是我們再度聽到這種的聲音：

“　不要！　我都說了不可以！　我叫你不要這樣！　我說不行就是不行！　”...

有其母，必有其子女，非只有其父而已，通常母親的影響，是幼教0歲起就開始了。

教育孩子，不習慣用愛的方式，也不習慣用幽默的方式。

EQ的情緒管控，這是很難做到，很多人，在外面受到的情緒，都會帶回家，家庭的情緒，也要帶到辦公室，『不喜歡』在適當時候，可以討論，可以舉例，做成『鑑』，有時做成『莞爾』，因為，不喜歡，有很多孩子也還無經驗，只是，教育不要『用負面教育』，這會使『關懷、禮貌、愛心‧‧‧更能讓孩子展落出來』。

最好的教育『讓孩子的心正常發展』，是『心』的保護，是『心』的尊重，是孩子『愛心』的啟發教育，卻不是『傷孩子的心，打擊孩子的心，借別人很好來把自己孩子的笨比下去』，人最重要的是『榮譽』，榮譽感如果沒有了，挫折感自然就生出來，因為『挫折感』是『自卑感』好好保護的一種感情，所以，就演化出來『次生榮譽感──用另類表現，引人注意──其實，這種表現，是很需要掌聲、贊美』，但是，碰到『假假的文化生活模式』，像『鰻魚要出洞，卻又退回去一樣』。可憐的表現心，不正常的發展，在發展中，都呈『私自發展狀態』，所以，想輔導者、父母、兄姐，朋友，很難勸慰，往往等到『無恥感滋生』『表現誤差，甚至於犯罪』，都已經相當慢了！

父母，把不喜歡，加到孩子身上，如什麼呢？Eudy，請你用現代孩子的立場舉幾個例好嗎？先謝了。

請你先讀『說到自己賺，我想台灣孩子真的比較難做到！』一文。謝謝你。