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【女性主義者資料】蛋頭教授(轉貼) 柯志恩
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專任教授 ─ 柯志恩

學歷 ─ 美國南加州大學教育心理學博士

學術專長 ─ 教育心理、發展心理、認知與學習、

                        學習診斷 、創思教學

 

E-mail ─ kochihen@mail.tku.edu.tw

布落格─www.wretch.cc/blog/kochihen





五年內個人發表之主要學術著作

(A) 期 刊論 文 ( R e f er r e d p a p er s ) ( 指 已發表或已被 接 受者)

  • 柯志恩(2008年,9月) 大學生學習輔導方案之建構與實施。教育研究月刊 , 173 , 10-18 。

  • 柯志恩(2004年,12月)。融合後設認知之創造教學方案在師資培育課程之應用。新竹 師院學報,19,13-43。

  • 柯志恩(2004年,7月)。由後設認知技能實踐觀點看教師課程統整知能的發展。教育資料與研究,59,85-91。

  • 柯志恩(2004年,1月)。後設認知導向之創造思考模式在教學之應用。課程與教學季刊(TSSCI 期刊),7(1),15-30。

  • 柯志恩(2003年,10月)。談教師創造思考多元能力之培養。教師天地,126,18-21。

  • 柯志恩(2003年,10月)。教師專業之反思—專業自尊之觀點。台灣教育雙月刊,623,54-57。

  • 柯志恩(2003年,3月)。課程統整情境中國小教師後設認知之分析研究。教育研究集刊(TSSCI 期刊),第 49 輯第 1 期,31-62

  • 柯志恩(2003年,2月)。從後設認知談統整課程知能之發展。教育研究月刊,106,126-131。

( B )專書及專 書 論文 

  • 柯志恩(2008年,4月)。後設導向之閱讀策略。載於台灣心理學會教育心理學組合著,我可以學得更好—學習診斷與輔導手冊(高年級版),65-80。台北:心理出版社。

  • 柯志恩(2005年,3月)。後設認知在師資培育之研究與應用。台北:高等教育出版。

  • 柯志恩(2005年,10月)。進階作文。載於台灣心理學會教育心理學組合著,我可以學得更好—學習診斷與輔導手冊(中年級版),127-148。台北:心理出版社。

  • 柯志恩(2004年,10月)。聽說能力。載於台灣心理學會(主編),我可以學得更好,頁18-43。台北:心理出版社。

  • 柯志恩(2004年,9月)。社會學習領域中之心理學教學。載於黃炳煌(主編),社會學習領域之教學內涵及其示例,157-159。台北:師大書苑。

  • 柯志恩(2004年,1月)。創造思考模式在教學之實際應用。載於深耕與創新—九年一貫課程之有效教學策略,393-426。國立台北師範學院。

 

( C ) 研討會論 文 ( Co nfe r e nc e p a p er s )

  • Ko, Chihen(2009, Feb.) Model-Based Reasoning on Refraction with Animations. Paper will be presented at AAPT Meeting, Chicago, IL, U.S.A.
  • 柯志恩(2008年,12月)。從語言使用與認知能力談新移民家庭學童之學習輔導。 論文發表於臺北市立教育大學主辦之「新移民子女學習現況、問題發現、及解決策略探討」教育研討會,台北。
  • 周鼎文、柯志恩(2008年,10月)。團體諮商專家與新手因應僵局之自我調整研究--以人際互動僵局為例。論文發表於台灣輔導與諮商學會主辦之「台灣輔導與諮商的回顧與展望-新社會、新挑戰」學術研討會,彰化。
  • 楊靜芬、柯志恩(2008年,3月)。心理劇工作坊對企業主管層級溝通影響之研究。 論文發表於台灣輔導與諮商學會主辦之2008年諮商心理人員繼續教育「浮 光掠影在彰化─心理劇實務分享研討會」,彰化。

  • 蕭慧君、柯志恩(2007,10月)。新移民家庭子女語言使用情形與認知能力之調查研究。 載於 2007年中國輔導學會年會暨學術研討會論文集。彰化:彰化師範大學。

  • 楊靜芬、柯志恩(2007年,8月)。心理劇對企業主管溝通關係影響之研究。中國首屆表達性心理治療和心理劇國際學術研討會。中國:蘇州大學。

  • 柯志恩(2006年,4月)。融合後設認知與創造思考之教學模式在師資教育課程之應用。載於「華人社會的教育發展」學術研討會論文集。澳門:澳門大學。

  • 柯志恩(2005年,6月)。學習診斷與輔導-以語文科為例,載於 2005 學習、教學、與 評量國際研討會論文集。台北:國立台灣師範大學。

  • 柯志恩(2004年,12月)。如何學得好-以語言的聽說能力為例,載於學習問題診斷與 輔導策略研討會論文集。台北:淡江大

  • 柯志恩(2003年,11月)。後設認知導向之創造思考教學模式在師資培育課程之應用, 載於社會變遷與中小學課程教學再造國際學術研討會論文集,365-382。台北:淡江 大學。

( D ) 技術報告及其他

  • 柯志恩(2008年,10月)。新移民家庭子女之語言使用與認知發展之探究及其親職學習方案之建構與實施(Ⅱ)(國科會專案報告,計畫編號:NSC96-2413-H-032-010)(計劃主持人)
  • 柯志恩(2007年,10月)。新移民家庭子女之語言使用與認知發展之探究及其親職學習 方案之建構與實施(I)(NSC 95-2413-H-032-009-)(計劃主持人)

  • 柯志恩(2007年,7月)。高瞻計畫(麗山高中)-子計畫三:課程評鑑研究(1/4)。國科 會專題研究計劃結案報告(NSC 95-2514-S-032-001-GJ)(共同主持人)

  • 柯志恩(2006年,10月)。大學生學習診斷與輔導方案之建構與實施。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 94-2413-H-032-002)(計劃主持人)

  • 柯志恩(2005年,10月)。後設認知導向之創造思考教學模式在師資培育課程的應用與 實施成效之研究(II)。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 93-2413-H-032-004)(計劃主持人)

  • 柯志恩(2004年,10月)。後設認知導向之創造思考教學模式在師資培育課程的應用與 實施成效之研究(I)。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 92-2413-H-032-003)(計劃主持人)

  • 柯志恩(2004年,3月)。創造校園塑造行動研究—校園創新教學行動研究—以台北市 大安區龍安國小為例。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 92-2522-S-032-001-X3) (計劃主持人)

  • 柯志恩(2003年,10月)。課程統整情境中國小教師後設認知之分析與訓練-以低年級 協同教學為例(II)。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 91-2413-H-032-003) (計劃主持人)

  • 柯志恩(2005年,10月)。全球教育在師資培育實施之研究:在職教師全球視野教學 知能之專業發展(II)。國科會專題研究計畫結案報告(NSC 93-2413-H-032-003)(共同主持人)

  • 柯志恩(2005年,10月)。師資生教學信念檢視與導正方案之規劃與實施研究(I)。 國科會專題研究計畫結案報告(NSC 93-2413-H-032-006) (共同主持人)

  • 柯志恩(2005年,10月)。全球教育在師資培育實施之研究:職前教師全球視野之培育(I)。國科會專題研究計畫結案報告(NSC 92-2413-H-032-002) (共同主持人)

  • 柯志恩(2004年,10月)。師資養成教育之教育專業課程對師資生教學信念反思及轉 變影響之研究(II)。國科會專題研究計畫結案報告(NSC 91-2413-H-032-002) (共同主持人)

  • 柯志恩(2003年,10月)。師資養成教育之教育專業課程對師資生教學信念反思及轉 變影響之研究(I)。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 90-2413-H-032-004) (共同主持人)

  • 柯志恩(2003年,10月)。專業服務學習在師資培育職前教育實施之研究。國科會專 題研究計劃結案報告(NSC 90-2413-H-032-003) (共同主持人)


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2009-08-02

四、女性主義與女性主義者

魏開瓊 馬亞萍

魏:這個例子很有說服力。還有,在我們的生活中,經常會有人問,什麼叫女性主義,您要是遇到了會如何回答?如何回答會更好地傳達出對女性主義的理解?

顧:我已經很久不需要回答這個問題了。我聽過有人回答就是男女平等主義。或是從女性的經驗和角度出發重新來思考傳統的學術和制度。

魏:但如果強調女性的經驗和角度的話,也會有問題,有人會說是不是要以女性的經驗和角度來取代男性的經驗和角度。

顧:之所以有女性主義,是對男性統領下的世界的一個反抗和反思。女性主義常被批判說反對男權,是要用女權來取代男權,批判父權就是要母權來取代它。我們其實是對男權下的權力結構進行探討和解構,形成完全不同形式的對權力的理解,在新的權力結構下,沒有所謂的男權、父權或者母權,不是以母權取代父權,而是建構更完全平等尊重的新關係,是一種新的思維、新的價值。
魏:我想要是有一個更有力量的回答,讓大家一下子就覺得這個女性主義真的很有意思。

顧:的確這個非常重要,尤其是到基層去普及女性主義時。或者我們可以說,女性主義就是尋找達到男女平等的更有效的辦法。的確,從行銷的角度,我們需要更簡潔和動人的口號。

魏:另一個問題,現在會有年輕一代的姑娘認為他們沒有受到歧視,在臺灣也會有這種現象嗎?

顧:會,一方面是她們還沒有真正進入權力關係,另一方面是她們的確是在享受前人的成果上。她今天有這樣的一個平等的經驗,是過去很多世代人的努力,婦運是一波接一波承傳下來的,但如果後繼無人的話,成果不見得會永遠保存。還有就是要體驗生活,象我們年輕時也沒有覺得受到歧視啊。

魏:您說到經驗,有人講了這樣的一個現象,在美國的一個現象,媽媽是家庭主婦,卻是堅定的女性主義者,女兒是職業女性,但堅決否認自己是女性主義者,您怎麼看這個現象?

顧:有可能女性主義已經變成女兒的生活了,她很自然地去實踐;也可能是社會的條件讓她不需要抗爭。是不是女性主義者其實是個人主觀的認定。

魏:母親的身份也是很奇怪的,我們印象中家庭主婦和女權主義者兩種身份好象並不能吻合在一起。

顧:不一定啊,在那種處境下可能更容易發展出女性主義的觀點,更能看到權力問題,這主要看她個人有沒有反省能力。在任何位置上都可能是和不是女性主義者。還有就是個人主觀的承認。現在說她不是,未來也可能是。

魏:這和女權主義者有沒有汙名化有關嗎?

顧:現在還有汙名化嗎?在臺灣已經不怎麼汙名化了。我們以前爭執的對 象現在也自認是女性主義者,也會去演講女性主義;以前反對女性主義的,現在也成了“性別專家”。

魏:那臺灣普通人怎麼看女性主義者的身份。

顧:臺灣有很大變化,以我30年經驗來看,以前是被汙名化和受到排斥的。現在好很多,至少在公開場合,表面上沒有人敢排斥,但他們還是會有一點區隔,覺得你們這種女人和別的女人不一樣,會有一些顧忌,男同事們講黃色笑話時,也會有一些顧忌,怕自己講錯話。

魏:普通人也會接受女性主義者的身份?

顧:看什麼樣的人。我們城鄉差別還是很大的,知識份子之間比較不會有問題。

魏:那和您的環境有關吧,大家在一起彼此認同度很高。

顧:我覺得女性主義的影響還算是滿深入的。好多年前,我在新竹一個小菜場買菜,一位中年女菜販對另一位大談大男人主義什麼的,我聽了很高興。

魏:也許他們跟您是一樣的身份。

顧:不,他們都是擺攤賣菜的,他們這麼講表示30年來,很多觀念已經深入人心了。

魏:您曾經提到要用“熱情和理想去影響周圍的人”,您作為三重身份的複合體,一個研究者、女性主義者、曾經的政府官員,有沒有想對能看到這篇訪談的人說點什麼。

顧:永遠保持夢想,不要輕易放棄,世界會更好!至少說因為有我的努力世界會變得更好是有希望的。

(顧燕翎節錄)

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貼近四十 仍不懂事 生蛋無能 枉為女人(轉貼)吳音寧不穿胸罩
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走出吳晟田園 吳音寧闖叢林
【記者梁玉芳、楊錦郁】

從田園中走來的詩人吳晟,以散文「農婦」,詩集「吾鄉印象」等作品,在台灣文學土壤上篤實溫厚地耕耘著。彰化鄉下庭前的木棚內,學生送的大匾額,就平躺在廢棄桌腳上,成了詩人由教職退休後,繼續筆耕的大書桌。

在這庭院長大的吳音寧,曾經蒙著面、背著槍出席自己新書「蒙面叢林」發表會,重現親身探訪墨西哥查巴達游擊隊的記憶,也標明自己的獨特。她憂心台灣在全球化浪潮中被邊緣化,白米炸彈客引發她書寫聲援,父親一整櫃的農村剪報是她的後盾。

吳晟看著滿懷理想卻不循世俗規範的女兒,他說,既驕傲又擔心。女生能不能理光頭、要不要穿內衣,都是吳音寧反抗社會過程中,與傳統父親的辯證對話;相同的是,對農村與土地的關懷,對詩與文學的品味,吳晟與吳音寧是父女,也是知音。

吳家父女的訪談就在吳晟名作「農婦」一文的場景裡,大部分以台語進行。

每天只看一齣「囝仔齣」

問:女兒音寧走上文學的路,老二賢寧是醫師,也寫小說,老么志寧創作的歌詞也很有文學味。對寫作,家裡有特別栽培嗎?

吳晟(以下簡稱「晟」):沒有,大概是以前阿嬤規定不能看電視,不能出去玩,所以晚上就是全家看書。(吳音寧:我會跑去庄內店仔頭偷看電視。)後來,我太太娘家送來一部淘汰的電視機,阿嬤規定每天可以看一齣「囝仔戲」。

到台北念大學「黑乾瘦」

問:據說音寧是三個孩子裡最叛逆的?

晟:音寧從小都不用人操心,生活正常,身體好,小時候整個人多麼亮麗,連王拓來家裡看見她,都開玩笑說要訂下來當媳婦。但是後來她去台北上大學就不一樣了,台北真是很不好的地方!

她開始打扮「請裁(隨便)」,人愈來愈「黑乾瘦」,呷菸,(吳音寧:還有喝酒。)我擔心,上去台北好幾回,她的生活已經所謂的「革命青年」了,左派呀、學運世代那些,交些稀奇古怪的人。

我算是傳統的父親,但不代表沒有理想性;總希望她可以正常、健康些。

吳音寧(以下簡稱「寧」):我大學念東吳法律,(晟:她都只填法律系,說是要當人權律師。)跟高中同學林淑芬(現任立委)上台北念大學,第一件事就是找學運社團,那時都還不知道什麼叫「異化」,什麼叫「馬克思」,一群想法相同的人和在一起,生活就是晚睡晚起,很不「農村」啊。我記得,迎新營隊學長給我一瓶竹葉青,我一下就喝掉半瓶,其實以前在家我只吃過燒酒雞!

與鄭愁予對飲 不輸人的

晟:她酒量真的不錯,高中時,我帶她上台北看汪其楣的劇作演出我的詩,她還跟鄭愁予對飲,不輸人的。

寧:我想過,學運裡的女生為什麼都不太健康,大概是我們對抗的不只是政治威權、爭校園民主而已,還有對抗自己──我們從小就被要求要有女孩子樣子,所以就用自己的身體、生活來對抗,故意反叛,抽菸喝酒啦,這些。

爸爸跟我說,這些傳統規範的東西這麼大,用自己的生活跟身體是對抗不了的。

晟:我是懇求她,好幾次去台北,找她出來溝通一下。我對社會也有我的不滿,也曾經因為對社會的意見遭到調查,但在生活上、在健康上,我不會把自己「舞」到垮掉──你們看音寧,她這麼瘦,如果不是那幾年……

要當革命青年,一定要這樣嗎?當年,他們幾個人大談改革理念,喝酒抽菸、徹夜不睡;結果,現在好幾個做官去了。

寧:不是,那幾個做官的,就是以前酒喝不多、菸抽不多的(笑)。

問:妳廿歲就理了大光頭?爸爸有什麼感想?

寧:這沒什麼啦,我一共理了三次,頭髮就是頭髮而已,為什麼女生就要留長頭髮?為什麼不可以光頭?想到就理光,就這麼簡單。畢業後我想要去考律師,也是想:哇,有個光頭女律師,一定很酷!
吳晟描寫農村的作品,進了教科書;女兒吳音寧回到田園,甘心學做農。
聯合報/記者于志旭攝影

女兒不穿胸罩 老爸:唉

晟:她光頭,我真懊惱!對這個女兒的總結是:既驕傲又擔心。難得她有正義感,她的思想、品性、文采,依我看,是這輩裡還不錯的。但是我擔心她的穿著、行事,處處不符社會主流的價值…

寧(插話):我們爭論最多的,是我要不要穿胸罩!

晟:唉,我的理性告訴我,她有她的選擇,但我擔心,她的行為不符社會對女性的要求,她會受傷害。比如說,理個光頭,人家會以為她是不是精神上有問題。

她媽媽反而是無所謂的,媽媽也是這種個性,自在、對世俗不在意。可是音寧又不是毫無彆扭,她會說「誰規定女生要穿胸罩,乳房本來就是自然」,可是她又要駝著背,不能抬頭挺胸,我看出她的矛盾。

寧:到了台北,意識到自己的女性角色,也認同自己作為女性的身分,這些抗爭都是思想養成過程,那時認識的朋友,也奠基我現在所做的一切。

我爸會說故事勸我:他以前年輕時打赤膊,別的女生見了不好意思,所以我現在也讓別人不好意思。我就會說,原始部落裡女生都是裸體啊,胸罩本來就是商品,是商人發明的。我們兩個都沒有說服對方。

問:父女意見很不同,有過爭吵嗎?

寧:沒有,我爸從來不會對我大小聲,他對兒子就很嚴厲,尤其是小弟(吳志寧,九二九樂團主唱),為了打電動的事,衝突就多了。

考律師內心亂 「嘜給伊逼」

晟:她是女生嘛,而且,我的確是跟她「講卡有話」,文學、想法,現在我的詩都要請她幫我看過,我才發表,我也要知道年輕人的看法。

我們最大的衝突,是她法律系畢業後準備考律師那陣子。我還去台北幫她買了兩三萬元的書,到補習班繳學費,但是她那時生活已經亂了,內心也很徬徨;莊老師(妻子莊芳華)叫我「嘜給伊逼啦」。

寧:弟弟後來去念森林系,爸不放心,還跑去陪讀,上課跟著去旁聽,父子一起上課上了一年。後來,他們吵架,那個對話很好笑,我爸說:「全台灣有我這麼好的老爸,陪你來讀冊!」我弟回他:「全台灣大學生有像我這麼孝順,還讓你來這裡管,管了一年!」

晟:種樹是我的夢想,所以用心計較拐他去念森林系,他念得阿里不達……我陪讀陪了一年,後來志寧對音樂已經很狂熱了,要放棄大學,我就順他的意;就像音寧後來對法律有不同的想法,不再想考律師,我也就不逼她了。我是為孩子思前想後的父親,我很操心。

希望她早點嫁 「難找對象」

寧:孩子對父母是一定會對抗的,只是方式和態度的問題。

我覺得,爸爸操太多心了,希望他能開朗一點,(晟:我希望她早一點嫁,我擔心她的生命情調已經不同了,很難找對象…)對,選擇對抗的路,可以選擇的對象就少了,現在年紀大,咻,對象一下變更少(笑)。

可是,即使我嫁了,爸爸也會擔心我嫁的好不好,是不是要生孩子啊,真的生了,他又會擔心別的問題。我希望,爸爸就開朗些,一切順其自然就好了。

【2005/12/13 聯合報】

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