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工業遺跡
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(1)
B
不知道各位看過卓別林的『摩登時代』沒有？
卓別林飾演的生產線工人，日復一日重複相同的動作；
老闆還嫌出產的量不夠，異想天開的想在工人午餐時間還能工作，
於是請人設計了一套能夠在生產線上進食的機器，
期盼工人能一邊吃飯，一邊工作，以增加產能。
除了鬧出不少笑話，讓卓別林精神崩潰，進了監獄之外，
這樣的設計，當然是失敗的。
然而，各位知不知道，現在學校的教育設計，
是工業時代的產物？
而教師，恰巧和生產線上的工人，做著差不多的事？
生產線產出的的『物品』，則是誰呢？
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（以下為某書之言）
學校可能是組織結構以生產線為範本最完整的例子。
裝配線的任一階段稱為年級，把孩子依年齡畫分；
每個孩子都『應該』一起從一個階段進升至另一階段；
每一個階段各有監督者---教師是負責的人。
孩子，在固定的日程中的特定時間相聚，不斷為考試接受訓練。
整個學校依照規劃，以統一的步調運作，
每天有鈴聲界定嚴格的時間表。
每一位老師都知道要教些什麼，以使這條『裝配線』能順利運行；
然而，他們對這條線的移動速度沒有什麼影響力，
因為一切都由『教育局政策』和『標準化』課程所決定。
裝配線的概念已經深植於現代學校的系統中..制定一套標準測驗...
這種『機器時代』的思考模式結果便是
建立了『一種悖離日常生活、仰賴威權管理的學校系統，
其最終目標是要產生「標準化」的產品，因應工業時代...』
那些跟不上『裝配線』速度的孩子不是被甩下，就是被迫
勉強繼續跟著學校的步調前進...被貼上『學習障礙』的標籤。
這樣的制度，是『整齊畫一』的產品過程為正常，
『天真』的以為所有的孩子學習方式都一樣。
這使得教育工作者變成『管制者』和『監察員』，
也改變了傳統的師生關係，建立了『以老師為中心』，而不是
『以學習者為中心』的學習方式。
學習動機變成了『老師的責任』，而不是『學生的責任』；
訓練變成『跟著老師訂下的規則』來做，而不是『自我要求』；
學習評估重在『獲得教師認可』，而不是『客觀的衡量』個人的能力。
最後，裝配線模式悄悄把學生變成『一種產品』，
他們無力影響教育的過程，只能被動接受。
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以上令『我』怵目驚心的話語，是彼得‧聖吉先生說的；
在某一本書上；哪一本呢？
到底是...？
標準化的教育政策，學校---超大型裝配線，
孩子一個一個，依年齡、按計畫被放上機器；
而我，是裝配線的監督者？卻無能改變現狀。
孩子也跳脫不出被裝置的命運。
只是這樣的產出，到底是滯死人的鎖鍊嗎？
教育？到底是...？我們會不會太天真了？
沈默的教主930527
引用網址：https://city.udn.com/forum/trackback.jsp?no=3670&aid=343924
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