好久沒有談我的日文學習了。嗯，我還在學日文，這是第三學期，一路走來，自立自強，倍感辛苦。現在來談談我的日文學習之旅。

沒有學過五十音大膽插班日文班

我是在一個在生活中無日文的環境下成長的，不看日文漫畫，不打日文電動，不聽日文歌及戲劇，不哈日。我學日文的目的除了防止腦力退化(老人痴呆症)外，也希望自己生活有一個目標和重心。我沒有學習日文的50音就插班到社大的第二期日文班，(有好幾位都像我一樣)，是想試試看能否跟得上，也想自我挑戰一下。(因為生活太閒)。

插班之後，老師開始講日文文法，最要命的是那本課本。那本課本雖然編的不錯，但是太花俏了，紙面是粉紅色，字體是深藍色，漢字上面的平假名拼音像螞蟻一樣小，而課本句子非常愛用漢字。日文的漢字很像中文的簡筆字，發音及意義是不相同的。

我的第一個挑戰是生字。每一個生字我必須用力背四次，日文的字形、發音、羅馬拼音、漢字。因為沒有學五十音，所以有些濁音、促音、拗音都沒有把握，抄的筆記錯誤連連自己都看不懂。抄筆記是看黑板一筆一畫，一字一字的抄，速度很慢，老師講課很快，後來就不抄筆記，盡量用聽力記發音。

跟不上要自救，我發現youtube上有日語教學，我就從Youtube上學五十音，然後藉助電腦的羅馬拼音打日文，在打字中糾正發音中的促音、濁音和拗音。如果沒有打字，只聽老師念的發音，可能會忽略掉促音，也不易分辨濁音。所以電腦打字日文讓我的發音能夠更精細。 

上課有如鴨子聽雷，無法寫作業

因為五十音還搞不清楚，剛開始上課有如鴨子聽雷，幸好老師會反覆教。但因為不會[寫]五十音，上課抄的筆記很多錯誤，同時也抄不完全，課本的作業也無法寫。(即使聽懂也寫不出來)

每課課文都必須重新打字放大，因為課本上許多漢字混淆視聽，而漢字上面的平假名必須放大才能讀。此外，不容易背生字，生字背不出來，筆記和作業都無法寫，日文程度是班上最後一名。

想放棄又想再努力看看

拖磨半學期，進退不得，於是上網認真學五十音，第一步步驟是聽得懂及抄對筆記。大量藉助Youtube上的各類日語教學，開始看日語電視劇磨練聽力。努力再努力，老師講課可以聽懂一半，筆記的錯誤開始減少。有一位社大的同學建議我先預習，果然預習後再上課比較可以跟上老師的進度！

每週花一半的時間上網聽課及看日劇，我由日劇中逐漸聽出許多老師教過的生字，也逐漸學會許多生字的發音。所以我在日文課的課堂上的日文發音大多數正確，不需要刻意去背重音。我會反覆的看Youtube上的教學，及聽(其他課本)所附的光碟(mp3)，也不斷複習過去教過的文法，於是日文形容詞的部分略懂一點。

聽懂生字之後的下一步是要背及拼出[拼音]出來。目前看到日文文章，我至少以可以順利唸出來，正往[拼音背生字]的路努力前進。

雖然我已經跟得上，但仍然覺得學習很吃力，這和日文老師的語文教法有關！

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日文老師脾氣好(請勿對號入座)

我的日文老師是一個很年輕的女生，學問很好，脾氣很好，所以我們LKK都很喜歡被她教，也一直跟她的課。也可能日文老師太年輕無經驗，所以老師教的很吃力事倍功半，我們也學的事倍功半。換句話說，老師無法自編教材，我們也受到教材的限制必須如此上課。日文的教材的有許多種，日文老師選擇教文法優先，可是日文的文法沒有想像的容易。形容詞有過去式，否定句，動詞也有過去式和否定句，什麼て型た型原型，還有一些禮貌性和口語用詞...等等，非常複雜。 

日文仍以舊的填鴨式式教學

我的英文一向不好，和當年英文老師的教學有關。我初中和高中的英文老師，上課起先教萬國音標，後來又用KK音標發音，搞的我們一團亂。當年英文老師上課只講文法，什麼主詞+動詞+受詞....等，然後要我們背[文法的公式]，而我卻一直搞不懂甚麼介系詞？什麼連接詞?什麼叫做副詞？我文法公式一直記不起來，即使背起來也不會用。

因為老師不教唸(不帶著我們讀)，我音標又不會，所以完全不會唸英文，更不會說英文。後來我觀察我女兒的老師教英文，大多數教背句型，沒有死板板的教，反而英文學的好。多背幾句句型，文法不知不覺就學會了！

語文重在活用，能聽得懂，能溝通就好，我們LKK不需要考日文檢定考。我的社大日文老師非常認真，鉅細靡遺的教，給我們很多補充及練習題。

補充太多又教太快無法吸收

日文老師給我們很多補充教材，從簡單的到難的。每一次上完課就有幾十個生字，所以兩學期上下來學了數百個生字，(有沒有上千個生字不確定)。這麼多生字光是記讀音及中文意思就很難了，何況是拼音。日文老師一定認為我們這些LKK都很聰明，無論給多少都會。而日文老師上課提問時，總有某一、二個會回答，或者老師自問自答。老師很少提醒我們[細微]的用字不同，彷彿從她的發音不同我們就應該知道字母不同，其實我們沒有那麼火眼睛睛。有些日文字母有雙讀音也曾讓我困擾了好一陣子。也就是日文老師很少幫我們比較和歸納，補充許多東西常像沾醬油一樣帶過，然後就說已經教過。這種大量補充卻不詳細細練習或講解讓我困擾，所以我常常陷於自亂陣腳。

譬如，形容詞有過去式和否定形，但い形容詞和な形容詞的過去型和否定型並不相同。但，動詞也有過去型和否定型，以及て型和た型。日文老師在動詞講解方面似乎經驗不夠，無法掌握重點。此外，動詞、名詞和形容詞之間都有連結的字(助詞)，好複雜。我腦子裡只有英文的介系詞、連接詞和助動詞，搞不懂何謂(助詞)？

每次上課2.5小時，老師只教念念生字。文法或文型(句型)也只念過不講解，說是上學期講過，不重講，然後唸一唸前一課的解答，板書和翻譯都省了，然後留下5~6頁的作業，我們自己寫。

後來有社大同學要求老師錄音，於是老師會將生字及句型再唸一遍，讓同學用手機錄音。最近更進階，要同學用手機拍攝黑板上她寫的板書。(課上那麼快卻不多教我們唸讀，連抄黑板都建議我們用手機照下來，太過分了)

社大的教室大多沒有多媒體，只能靠寫黑板，而日間班沒有提供粉筆，老師寫黑板十分受限。後來我跑去社大辦公室要求提供粉筆，但一節課也只提供2隻，沒有彩色粉筆。

社大教室沒有電腦，日文老師想教我們唱歌，只好用手機錄音然後用麥克風放大聲音，非常克難。這點我很感激老師的用心，可惜我們這些LKK都沒有聽過這些日文歌，所以不會唱。

我建議老師設計幾句日語對白，讓我們上課練習，結果一、兩次後就不了了之。總之我們和老師在一團混亂之中邊學邊走。

統統不懂當然無法提問

日文老師常常問我們會不會？(いいですか)，大家都硬著頭皮說會。其實，大多數都不懂，當然無法提出問題。可是大家又怕下節課跟不上，所以紛紛自立自強，有些去上Youtube的華視日語，有些先預習再上課，有些上兩個地方的社大，有些同學就失蹤了。

我以上所說的是，老師很認真，學生很努力，但是皆[事倍功半]。

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回想目前教育環境，學生不得不補習

作為一個資深的退休老師，以自己的學習看日文菜鳥老師教學，反省我們中小學的語文教學。

每個老師都想提升學生程度，給學生很多作業，甚至每堂課都考試。老師教的又多又難又每堂都考試，於是學生不得不去補習班補習，還要求補習班進度要超過學校進度，這樣在學校就可以聽第二遍內容，以應付回家功課即課堂小考。

如果教少一點而完全消化，有何不好？

打開天窗說亮話，班級和班級間有[班平均成績]的競爭。考試的成績有些只寫ABC或甲乙丙，但教務處看的到真正分數。如果某老師教的班級成績差太多，家長會興師問罪的。以前我教的學校，不准班級和班級互比成績。此時各班家長代表就會拿著自己的孩子的成績單，一起去校外比，然後將老師分類。

教學可以活潑生動和生活銜接

其實老師的教學可以活潑些，多設計一些活動，語文類可以演短劇，唱英文歌，朗誦詩歌、英文寫信交筆友...等等，強迫學生聽和說、寫。(只要校長鼓勵，學務處不要反對即可)。

教改？老師的教法要先改

12年國教的教改，老師一定要改變教學教法，最好自己編教材，不要讓書商牽著鼻子走。

家長也要改變心態，成績並不是最重要，學得懂，能應用才重要。

補習填鴨不會使孩子聰明，如果老師的教學技術好，學生就會學習的[事半功倍]，然後皆大歡喜！