很樂見新北市決定取消特色招生，原本這種東西就是假的，實際上就是為了滿足很會考試、只會考試的學生。

今年度結果證明，似乎原本想念前幾志願的學生，最後也大都如願，即使會考不順利，特招也能順利錄取。如果當時前幾志願高中，能多開出會考名額，那些會考作文略差的學生，就不需要再考特招。取消特招，會考名額占絕大部分，這樣的決策方向是正確的。

再者，十二年國教的同分比序問題，早先被批評的體無完膚，現在可以去檢視，除了會考成績外，其他多元學習成績（均衡學習、德行表現等）拿到滿分有多少人，占多少比例。同分能夠比到會考的A++，那表示其他多元學習滿分的居多，這樣的比序最後還是比到智育成績，那跟先前的基測有何不同？若真是如此，這種十二年國教可以丟到海裡面了。

不過，我反對把十二年國教丟到海裡，因為它浮現了一個很重要的價值。

傳統的國中教育以升學主義掛帥，學校的教育作為，幾乎都是照顧前百分之廿的學生，而智育成績較差的同學，就只有陪著上課、陪著考，這些後段的弱勢學生，可能是因為家庭經濟不好、乏人照顧或課後無法專心讀書，失去被人重視的機會，也跟著失去了人生的舞台。

十二年國教重要理念之一，就是不希望學校為了升學而忽略大部分學生，並鼓勵學校發現學生天賦、多重視學生其他方面發展。但若只有這樣，只能說太異想天開了，以為設個均衡學習、德行表現的分數，就能改變這一切。

一個關鍵議題幾乎忽略了，這就是我想說的價值議題，一個少被談論或不敢被談論的議題，那就是「教師」的角色。

如果一個國家的教育改革，教師沒有跟著改，教育改革注定失敗。教師要改革，並不代表先前的教師不好，而是教師要跟上來，要勇於面對新理念的挑戰。

當聽聞某國中生說：「我的體適能、服務分數接近零分，不如我剁了自己的腳，還可以用身心障礙加分…」我的心在滴血。

當公布服務學習、社團得分的採用方式時，學校的行政或教師是否設計課程，去激發學生的服務動機熱忱？去安排情境涵養學生的品行道德？去逐步地、階段式地培養學生的體適能？或許真的沒有，教師只有要求學生達成，甚至只做最後的檢核。

國中生若講出那樣的真心話，我們應該檢討的是：理念、學校、還是…教師？

多數教師太久沒有關注學生的情意涵養了，也或許受先前升學制度和家長對學校期待的影響，教師們疏忽了，或許現在武功盡失。但好不容易有個可以擺脫獨尊智育、多元學習的理念形成。教師們，你在哪裡？我從不會支持將德行成績、比賽成績列入比序分數，因為德行是基礎、參加比賽是天賦的試探與發掘，是每一個學生都要有的，不用比的，教師要有專業去進行教育實踐的。

社會正在向下沉淪，仇恨、詐騙、偏頗的輿論和許多的亂象正充斥在我們生活中，只有教育、只有教師能改變這一切，教師失守，國家真的沒有未來了。

我相信已有部分教師開始體會這些，但他們沒有充分獲得支持。已有人願意取消特招，那麼，再多做一點吧！以照顧多數弱勢孩子、教育全面的下一代和建構良善社會為本，好好地談論教師角色與應有作為，也要好好地談談政府可以怎麼樣地支持老師。