1.    原則部分

「綱要」目標的第三項是「自我認同感」。我不知道什麼是「自我認同」，但「認同」是及物動詞，它需要一個對象。也就是說，「自我認同感」需要先經過一個「自我定位」的過程。什麼是「自我定位」？

1)    在我們討論歷史科課程綱要的脈絡，「自我定位」需要回答：

「我是中華民族的一份子？」或

「我是日本人？」或

「我是日本人的走狗？」或

「我是美國人？」或

「我是美國人的走狗？」

這些問題。

2)    其次，如果答案是：「我是中華民族的一份子？」還要回答第二個問題：

「我是有4,000年文化傳統的中華民族一份子？」還是

「我是有400年文化傳統的閩南族或平埔族一份子？」

2.    內容部分

1)    「凡論述必有前提；凡判斷必有立場。」現在是多元社會，但「多元」不是胡說八道。一個論述需要在邏輯上成立或說得通；論述要在邏輯上成立或說得通的條件是：前提和結論相容。社會大眾需要知道這個課綱是否在邏輯上成立或說得通，因此，我們需要知道各位課綱委員的「自我定位」。例如，你是「意識型態的灌輸者或傳聲筒？」還是「追求知識的知識份子？」

2)    如果「自我定位」是「歷史科課程綱要」的目標之一，而「自我定位」的重點是回答「我是誰？」這個問題，我認為相關課綱的內容嚴重不足。

補充發言：

教育的功能或目的之一是要幫助一個國家永續經營。永續經營的前提是大多數國民有一個共同的「認同」，換句話說，教育的功能或目的之一是建構「國家意識」。其次，教育經費來自全國納稅人，教育的結果當然要符合多數人的利益和需求。

所以，「政治不應該介入教育或課程內容的想法，是一個不切實際的觀念。