長輩的觀念就是:
最好什麼長都不要當,也不要代表班上參加什麼比賽,
所有唸書以外的雜務都不要來,只要把書讀好就好,
你會怎麼說?怎麼想?
我娘就是這想法
我不會說什麼
我想做的還是會直接去做
哈哈~簡單說很多事就是陽奉陰違(好孩子不能學)
所以國小參加舞蹈校際比賽
國中被選入合唱班
相信我娘都是因為學校選的 所以不能對我怎麼樣
相對的~因為是學校或是老師說的
這一點還是蠻好利用的 在當時我的想法裡就是這樣
就算我娘有意見也是莫可奈何
對於分數 我是真的很不在意
即使是不及格 我也只是問 考試的內容大概是什麼 有需要我幫忙的地方嗎
想起自己小學中學為了分數斤斤計較
說什麼我也不讓同樣的情形在孩子身上重演
所以孩子們都知道分數高低對我是沒有作用的
我在意的是對題目了解多少 確定是懂了嗎
分享一件女兒最近提起的事
「沒想到阿瑄的成績這麼好,她也在作弊耶!」
「妳怎麼知道的?」
「同學看到的,我也看到了。」
「唉~」
「她媽媽說考一百就可以拿到十元。」
「所以她是為了一百分拿到十元而作弊囉。」
「媽,我也要一百分拿十元。」
「為了一百分拿十元作弊,你真的覺得值得嗎?」
阿瑄跟女兒是同年同月同日出生
我們住同一個社區
小學時他們倆曾同班過 上了國中巧合的又抽到同一個班級
另一件跟分數有關的是
女兒從來沒有上過任何校外的補習
一位國小同學的媽媽卻常拿女兒的分數來檢驗他女兒的補習成效
所以有時女兒得在同學媽媽詢問成績時把自己的高分數說的比那位同學還要低
這樣同學才可以躲過因成績不如未補習的女兒的責罵或責打
這些都是父母硬生生的教育我們的下一代實例
但這些父母卻沒有看見自己的問題是在哪兒
是父母在教育孩子 還是被孩子以各種方式操弄而不自知
我們的教育出問題不只是在政策上的搖擺令人浮動
更多的問題是出在父母的自信心不足
多元教學沒有錯 錯在多元被操弄被框在一個框架裡
不是主動的學習 效果永遠是事倍功半
也激不起學習的一點漣漪
分數只是檢驗 檢驗學習的成效在哪裡
不是用來評斷孩子的一生
就像跳級生的背後所述 二三十年後 請問這些分數代表的意義在哪裡
是的,生命何其珍貴?求知何其快樂?我並不急得他們跳躍度過,也不在意是否速成有效,我只希望他們慢慢享受、領略其中美的世界。
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