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一個孩子,兩種語言
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瑋晟
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文章推薦人 (1)

手長

在教室中如何幫助兒童學習第二語言:溝通技巧及班級經營

在教室中如何幫助兒童學習第二語言

一、搜集學習第二語言幼兒的文化及語言背景資料

原則一:沒有搜集到足夠的資料之前,不要對任何孩童之文化或語言背景有任何預設立場

原則二:了解資料搜集的目的,決定其優先順序

       1)幼兒基本資料(2)幼兒的語言資料(3)幼兒的日常生活習慣及所屬社會團體的風俗文化

原則三:計畫如何取得上述資訊

        問卷調查、圖書館、與家長晤談、或是和有同樣文化背景人士談話取得

原則四:從不同管道搜集資料

(1)    面對面溝通較為困難,一個問題以不同的說法及方式詢問。

(2)    利用書面方式取得資訊

(3)    社區資源

二、與學習第二語言的幼兒進行溝通

(一)      從孩子聽得懂的話開始:老師使用幼兒少數簡單母語詞彙和孩子建立基本溝通管道

(二)      充分的適應時間:採用低調溝通方式、簡單的「幼稚園學校用語」,

(三)      良好的語言溝通支援:使用「身體語言」「溝通支援」之技巧協助溝通

(四)      重複再重複:重複關鍵字

(五)      此時此地:盡量使談話與此時此地的具體情境有關

(六)      再多說一點:幫助兒童更進一步「擴展」及「延伸」其語言技巧

(七)      用說的:主動驅使兒童以語言表達

(八)      微調:知道兒童的語言發展及進步情形深入了解,知道兒童語言能力程度,以調整自己的語言來幫助兒童

(九)      整合技巧來幫助學習第二語言的兒童:整合各種溝通技巧,發展成功的溝通模式

三、妥善的教室安排及班級經營

(一)      學前教室內的「安身」之所:遊戲區的設置,以提供學習第二語言兒童過渡時期一個適當的安身之所。

1)不需要使用語言與人溝通

      2)可以專心玩一段時間

      3)不會與班級及其他兒童離太遠

(二)      固定的教室活動流程:

在教室安排和班級經營最有效的安排是固定的教室活動流程,讓兒童有所預期,知道下一步要做什麼,安定其情緒,並使兒童成為團體的一份子具歸屬感。

(三)      小組活動:全員參與

       1)名正言順加入小團體

       2)增進與其他小組成員互動機會

       3)聽到大量關於小組活動的英語語言輸出

(四)      社交支援:小老師制度及互助式的語言學習

「英語孩童」與「學習第二語言孩童」溝通互動技巧與原則訓練項目表

採取主動

教導小助教主動親近第二語言孩童,創造目光接觸的機會,邀請第二語言孩童跟他們一起玩玩具

一般語言表達

請小助教們注意:話要說的慢、說的清楚

再接再厲

讓小助教們明白:

如果主動試圖接近的那個小朋友沒有反應,再試第二、甚至第三次。

要求對方「說清楚,講明白」

讓小助教們注意:

如果那個小朋友所說的話他/她聽不懂,那就要請對方再說清楚一點

「換句話說」:再說一遍,再試一次

教會小助教們:

如果覺得第二語言孩童聽不懂自己的英語,可以常式稍微換一兩個自在說一次

安排類似「好朋友」制度,讓一位應與兒童搭一位第二語言兒童,減少第二語言兒童的孤立感,使第二語言兒童不覺得自己與人不同,或覺得格格不入,還可以使英語兒童了解如何幫助別人。

課程設計與第二語言學習

一、發展幼兒園中的第二語言學習

(一)活動時間:主動積極探索週遭環境的學習時刻,並與別人互動,培養社交技巧,無論是老師主導或孩童自發性的遊戲活動,都創造了良好的機會讓第二語言學習者善加其運用新語言。

1.      老師主導的活動:「實況報導」、「節目介紹」、「邊說邊做」教師本身或別人在做某些活動的同時,隨著活動的進行在一旁加以解說。

2.      孩童自發性的遊戲活動:第二語言兒童在學會幾句慣用套語之後,在自由活動時間與英語兒童溝通互動,再角色扮演或戲劇演出時,就能聽到許多與當時情境有關的新語言用語。

(二)       讀故事時間

1.      故事短一點

2.      人數少一點

3.      慎選讀本

4.      說故事,不要照本宣科

5.      多念幾次

6.      鼓勵孩子互相念故事

(三)       點心時間和午餐時間:

    1師生間互動:學習食物名稱

    2)兒童間互動

(四)       戶外活動:是建立良好社交關係以及培養友情的機會

(五)       圍圈圈時間

1)老師維持固定的流程

2)教學內容不要太複雜或太多變化:兒歌或歌曲

3)主題介紹時盡量簡短扼要,不要太過抽象

4)利用介紹過的語彙進行問答

二、在語言習得學前教室中的語言學習(Language Acquisition Preschool

【語言習得學前教室,簡稱LAP

(一)提供使用語言和互動的機會

(1)    LAP教師為孩子準備豐富有趣的各類活動

(2)    LAP注意教學中的「留白」部分,也就是再互動時可以保留一段安靜的時間。

(3)    LAP教室裡老師並不為孩子準備妥當所有的教材,因要鼓勵孩子主動。

(二)針對某些語言特色提供重點式刺激

老師會視學生的個別需要,針對不同語言之語音、詞彙,或語法來加強練習

(三)培養固定活動流程連結事件與語言

      LAP教室把戲劇扮演看成是課程的核心部分之一

(四)促進學生之間的互動

建議第二語言孩童去找英語孩童幫忙,以增加互動

四、如何在學前教室中幫助第二語言學習

(1)    設計固定而穩定的教室活動流程

(2)    提供豐富語言刺激和社交互動機會的學習環境

(3)    跟英語孩童討論或訓練他/她們在教室裡擔任「小老師」

(4)    課程與活動設計作適度的調整,以因應第二語言孩童的需求

父母的角色:如何與第二語言學童的父母合作

一、讓父母參與課室活動

(一)讓家長幫一些忙

(二)請家長來示範才藝:利用問卷調查,且以小組活動開始在擴大到全班

(三)讓家長擔任文化尖兵:教唱母語歌曲或民族風服裝及外國菜等活動,並在和樂包容以及接納的氣氛中進行。

(四)母語在教室內的維持:與孩子進行有意義的溝通,建立孩子的信心 

(五)互蒙其利,雙贏策略:1孩子體會不同的語言2增加孩子的自信心和自在感

二、與家長對談:家長經常問老師的問題

(一)孩子在學校的表現如何?

    1)告訴家長:學習和發展是一條漫長的路,有時表面上看起來進步很慢,可是結果絕對是豐碩的

    2)減少孩子的孤立感

    3)與同樣語言的朋友交往

(二)在家到底該使用哪一種語言?

請同學們動動腦

1)使用母語

2)使用英語

(三)要是孩子拒絕說母語,我們該怎麼辦?

(四)如何為孩子選擇適合的學校課程?

1)第一語言課程:學校裡師生之間完全只用孩子的母語來溝通跟教學。

2)過渡雙語課程:招收同樣母語的孩子,日常教學以雙語進行

選擇過度雙語學校須考慮的問題

    教師的素質如何

    學校日常語言使用情形為何

    母語是否有足夠的支援與維持?作法如何?

    孩子從雙語教室到一般教室時,評估標準為何?

    雙語教室中說英語的孩子如何安排?

3)雙向雙語課程:把相同人數英語兒童和第二語言兒童合班,彼此學習其語言

4)含「英語為第二語言」教學性質的一般課程(ESL

(5)    無「英語為第二語言」的一般課程

◎第二語言課程的基本判斷標準

    課設計要恰當、適齡適性、具有啟發性,並且會邀請家長一起參與教學

    有與英語兒童自然溝通的機會,並在社交與語言層面給予支持

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引用
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